COMMUNICATION DE M. ALBERTO GENTILI

Ancorchè qualche lacuna, dovuta a incompiutezza di documentazione o a difficoltà di esegesi, rimanga ancora aperta per quanto riguarda i tempi precristiani e il primo Medio-evo, si puô pur tuttavia affermare che ormai la storia délia teorica musicale si presenti a noi chiara e ben definita, almeno nelle sue linee essenziali.

Con lavoro tenace di indagine e di illustrazione, di intuizione e di scienza, una lunga schiera di benemeriti studiosi ha portato ormai luce compléta su quasi tutti i problemi di questo ramo délia storia musicale.

Basti citare, fra i più significativi, i nomi di Gevaert, Bellermann, Westphal, Ruelle, Fortlage, Greif, Laloy, Romagnoli per la teorica degli antichi Greci ; De Coussemaker, Dechevrens, J. Wolf, H. Millier, Jacobsthal, G. Adler, Beck, Artom per la medievale ; Riemann, Emmanuel, Lalo per i loro studi generici.

Corne il Riemann ha affermato, i tempi sono adunque maturi per una comprensiva ricostruzione ed esposizione, sia délia linea generale seguita dall’ umano pensiero nel campo teorico délia

musica, sia delle peculiari caratteristiche di quei canoni che furono prima guida ai creatori di ogni singola epoca.

Il Riemann stesso ci ha dato, col notissimo suo volume, un compiuto esempio di quanto si possa fare per realizzare praticamente tali direttive.

Ed oltre che per l’opéra vasta e minuta, tendente alla profondità e alla completezza dell’ analisi, il materiale è ormai pronto e vagliato per opéré di indole sintetica, per succinti manuali didattici.

Tutto ciô costituisce la premessa necessaria, imprescindibile per poter recare la Storia délia teorica nella scuola : ma la premessa soltanto !

Se da una parte si puô giustamente addebitare ai Conservatorî di non a ver sufficientemente considerato quale decisivo beneficio possano ritrarre gli allievi da una précisa conoscenza del divenire délia teorica, d’altra parte gli storici non si occuparono finora di scrutare e mettere in luce quei lati di un taie studio, che più sono atti a fornir nutrimento fecondo per i giovani, e le rispettive pratiche applicazioni pedagogiche.

La storia délia teorica, per riuscire in taie senso praticamente utile, deve tendere innanzi tutto a completare la storia dell’ estetica ; si riconosca che l’una non puô essere esauriente senza l’aiuto deir altra e un grande passo sarà fatto nel campo dell' insegnamento.

In ogni epoca, in ogni momento se i teorici costruiscono prendendo il più prezioso materiale, le nuove direttive più audaci dal creatori a loro immediatamente precedenti o contemporanei, questi ultimi d’altra parte e gli immediati successori imparano a camminare e si mettono per via sulla guida di quei teorici stessi, salvo sopravanzarli poi, salvo rompere in seguito il cerchio costrettore dei canoni dati da quelli e lanciare nuove realtà verso il futuro.

La catena delle reciproche influenze, dei reciproci aiuti è inin-

terrotta — ed è questa appunto che dev' essere analizzata, nel suo flusso e riflusso, dinnanzi agli occhi dello scolaro.

Nei programmi di insegnamento deve entrare finalmente anche la Storia délia teorica ; ma deve entrarvi non corne superficiale argomento di informazione e non corne qualche cosa a sè, bensi corne studio fondamentale in continue, diretto contatto colla Storia dell’ estetica.

Finora dell’ albero meraviglioso si sono studiati in iscuola i fiori, fuor délia scuola le radici e il succo di teorie che di esse radici è il nutrimento ; si riuniscano ora entrambe le analisi, si veda da quale terreno e per quai via quei fiori abbiano tratto linfa vitale, si osservi corne da essi sian venuti nuovi semi a produr nuove radici e solo allora si potrà dirsi in possesso degli elementi per una sintesi efficace ed educativa.

L’insegnamento cosi concepito riescirà a chiarificare tutte le epoche, compendiandone tutto il sapere e tutto lo spirito creativo, illustrando ed illuminando le personalità dei grandi musicisti, col discemere e sceverare quelle che essi hanno prodotto d’istinto e d’intuito, da quelle che hanno costruito per tradizione, per precetto, per comandamento di scuola.

Cosi soltanto, si delineeranno, nella loro compléta fisonomia, in taie doppio modo di essere, forme e compositori.

Certo l’allie vo che nella classe di storia constaterà cosi corne nessuna teorica sia stata mai definitiva, corne ogni grande abbia rotti i confini di quella teoria che prima lo ha nutrito, sarà naturalmente tratto ad infirmare il cosidetto principio di autorità nella classe di tecnica.

Certo : ma appunto soltanto il cosidetto principio di autorità — quelle cioè che si limiti a porgere ail’ allievo la teoria corne una rivelazione, perfetta in sè ed inattaccabile, piovuta dal cielo in forma di assiomatiche regole e di perentorie ingiunzioni, aile quali lo scolaro debba obbedire senza bénéficié di inchieste da enfant terrible.

HISTOIRE DE LA MUSIQUE

Per fortuna non è questo il vero principio di autorità degno di esser difeso ; bensi quello che obblighi l’allievo alla meditazione, allô studio analitico di tutto ciô chei grandi hanno fatto non soltanto il giorno fulgido in cui furqno in grado di liberamente creare, ma anche nei giomi oscuri délia preparazione paziente e penosa.

E il giovane studioso si persuaderà allora che i liberi voli portano a duraturi risultati solo quell’ artista il quale abbia dapprima acquisita assoluta padronanza di un complesso di principî teorici, sufficiente a dargli sicurezza compléta di costruttore ; egli non vedrà più negli imperativi pedagogici tanti vincoli, tante barrière alla sua individualità, alla sua fantasia, ma risultati pratici di secoli di esperienze, mentori e guide atti ad aprirgli la via, liberandola dai primi inciampi, a facilitargli il compito duro degli inizî, a risparmiargli lunghe ricerche e tentativi, facendolo beneficiare delle conquiste laboriose dei predecessori.

Ma ad ottener questo, è necessario che l’insegnamento nelle classi tecniche sia confortato da continui riferimenti a quanto

10 studente avrà appreso dalla Storia délia teorica ; questa istessa recherà cosi il migliore antidoto agli eventuali perturbamenti che, dal punto di vista suaccennato, potessero sopravvenire in tali classi tecniche corne effetto délia sua presenza nella classe di storia, in quanto che se da un lato spoglierà l’insegnante délia fittizia e malferma ferula dell’ ipse dixit, gli conferirà d’altro lato

11 prestigio délia saggezza figlia dell’ esperienza.

Si dica adunque ai docenti ; per bene erudire, siavi présente tutto quanto si è insegnato prima di voi ; e ai discepoli : per bene apprendere, stiavi a cuore tutto quanto si è imparato prima di voi.

Nè la conoscenza précisa delle teoriche, che furono attive nei diversi momenti storici, servirà soltanto a rendere lo studente conscio del significato e del valore vero di quelle che oggi sono accette e a dargli modo di veder vivere e pulsare le singole epoche, intente a traire dal passato il futuro, ma gli appresterà anche le

758 ACTES DU CONGRÈS d’HISTOIRE DE L’ART

armi per la critica dell’ opéra propria ed altrui ; e ciô specialmente oggi che tra i compositori si manifesta una cospicua tendenza a guardare indietro, lontanamente indietro, una mentalità propensa ad assimilare mode arcaiche, a riprendere atteggiamenti da gran tempo disusati.

Tendenza e mentalità che d’altra parte ci fanno awertiti essere questo un momento propizio per introduire nei programmi di Conservatorio lo studio dello sviluppo evolutivo delle teoriche musicali tra verso ai secoli.

E da questo studio il Conservatorio sarà avvicinato alla vita.