INSTRUCTION INTÉGRALE

Domela Niecwenhuis. — L'éducation libertaire. — Paris, Temps Nouveaux.

F.-Ch. Barlet. — L'instniction intégrale ; programme raisonné (f instruction à tous les degrés, vol. in- 18°. — Chamuel, éditeur, Paris.

G. de Greef, ancien Recteur de l'Université nouvelle de Bruxelles. — Problèmes de philosophie positive.

— V inconnaissable ; renseignement intégral, vol. in-18°.

— Schleicher frères, éditeurs, Paris.

Léon Tolstoï. — L'école de Yasnaïa Poliana, traduction de B. Tseytline et E. Jaubert. — Savine, éditeur, 1888.

Les publications de l'Orphelinat Prévost peuvent être consultées à la Bibliothèque nationale, au Musée pédagogique de la rue Gay-Lussac, au Musée pédagogique de la ville de Paris, rue Montmartre ; elles sont aussi au British Muséum de Londres.

Extrait du testament de Jo$t>ph-(ittbrirl Prévoit

À\erli par l'état de ma sunté *ju"il est temps de prendre des précautions contre une mort subite, je profite dfi la parfaite liberté d'esprit dont je n*ai cessé de jouir jusqu'à présent pour écrire mes dernières et fermas volontés.

Mon [dus grand désir est d'assurer le maintien à perpétuité de l'œuvre que j'ai entreprise il y a plusieurs années en Formant rétablissement de Ompuis, Tous les membres de ma famille sont assez riches polir n'avoir pas besoin de ma fortune, qui ne servirait qu'à leur donner du superflu, tandis qu'elle peut sauver de la misère et du vice des milliers d'êtres humains.

C'est pourquoi j'institue pour mon légataire universel, en toute propriété, le département de la Seine* à charge par lui d 7 affecter ht totalité de ma fortune a l'entretien du plus grand nombre possible d'orphelins des denx sexes, dans ma maison de Cempuis.

Sauf quel qu es legs particuliers, je fais don au déparie ment de la Seine de tout ce que je posséderai au moment de mon décès, avec les prescriptions suivantes :

258 CEMPL'IS

1° Que le département s'engage, en acceptant ce legs , à remployer en totalité à l'entretien et au développement de l'orphelinat de Cempuis. Je ne veux pas que cet argent soit versé dans les caisses de l'Assistance publique pour ôtre employé au gré de l'administration ; j'entends qu'il soit perpétuellement et exclusivement affecté à la désignation spéciale que je lui assigne;

2° Que l'établissement ait toujours pour directeur et sous-directeur, instituteurs, institutrices, des laïques, afin que tous les enfants y soient recueillis d'une façon égale et sans esprit de secte.

Enfin je nomme et constitue un Comité de patronage de on/e personnes qui servira de trait d'union entre moi et l'administration du département de la Seine, et je décide qu'au fur et à mesure des décès survenant dans ce Comité ce sera le Conseil Général de la Seine qui avisera avec les membres survivants de ce Comité.

LeSift-rûppori adtmée par M, Paul Rabin à M. Carriat, directeur de C Enseignement primaire dr ht Seine ^ en octobre issu.

MONSIKLH LE blhKCTELH.

J ai visité rétablissement de Gempuis. Il nie parait susceptible duu grand développement* Presque immédiatcment, il est possible dédoubler nu moins la population en utilisant le bâtimeût ouest actuellement à peu près vide. Ce bâti mont, composé du rcz-de-c haussa et de deux étages, ayant sept fenêtres de façade, est divisé par des cloisons en un assez grand nombre de petites chambres. La suppression de ces cloisons aux deux étages les transformerait eu dortoirs. Un cote du rezde-chaussée pourrait être partagé en deux classes, dont Tune aurait, il est vrai, une forme et un éclairage défectueux; l'autre, formant une salle unique, devrait être conservée pour les Tètes, les réunions, le musée. Je considère cette salie comme très importante.

Le bâtiment rentrai où se trouvent actuellement logés, dans des conditions hv> imparfaites, tous les enfants et la plupart des employés, contiendrait le réfectoire, les logements du personnel et des ateliers provisoires.

Sur Tétendue d'environ 18 hectares dont est formé la propriété, on pourra ultérieurement ajouter ce que

Ton voudra aux constructions actuelles. C'est un projet à étudier plus à fond.

Au point de vue de l'éducation, voici comment, en gros, je proposerais d'employer le temps des enfants de l'âge moyen (environ dix ans).

Sommeil 9 h.

Soins personnels, propreté, repas, récréations. 3 h.

Travaux scolaires, d'après les programmes des cours de l'enseignement primaire comprenant: lecture, écriture, langue française, calcul, leçons de choses, dessin, chant 4 h.

Travaux collectifs pour la maison, participation à la cuisine, nettoyage et entretien du local, réparation des vêtements 2 h.

Travaux industriels, agricoles, horticoles.. . 3 h.

Occupations facultatives 3 h.

Ce dernier point me paraît d'une extrême importance. Il correspond au temps de liberté de l'enfant dans la famille. C'est alors que l'éducateur peut étudier les dispositions des enfants, les encourager ou les modifier. C'est durant ce temps que les élèves peuvent développer leurs goûts pour les sciences, les métiers ou les arts d'agrément et se livrer avec une entière liberté et dans la plus large mesure aux travaux qui peuvent les intéresser plus particulièrement : photographie, peinture, sculpture, musique, etc. C'est aussi à ces moments de loisir que les enfants prennent note de leurs impressions journalières ou hebdomadaires ou mensuelles : excellente habitude à contracter dès l'enfance. Enfin les élèves les plus jeunes ou à nature exubérante peuvent avoir, pendant ce temps, le supplément de récréation bruyante qui leur est nécessaire.

Beaucoup de raisons rendraient purement illusoire un emploi du temps établi pour chaque jour de Tannée. Il est indispensable de laisser leur légitime influence aux accidents journaliers et de se plier aux conditions atmosphériques ou autres.

Dans tous les cas, rien ne serait laissa au hasard. L'horaire serait établi chaque semaine d'avance, et les cas de modification pourraient être ainsi mieux prévus; il en résulterait moins de perte de temps.

Les après-midi du jeudi, du dimanche et, suivant le temps, celles d'autres jours seraient consacrées à des promenades, à la confection d'herbiers, de collections diverses, etc.

Veuillez agréer, etc.

Paul Robin.

Extrait du mémoire adressé par M. Paul Robin au Préfet delà Seine, le 1 er septembre 1881 !

Monsieur le Préfet,

Je considère comme admis que l'être humain doit recevoir dans toutes ses parties une éducation harmonique. Les sens, les organes du mouvement ont besoin d'être exercés comme l'organe de l'intelligence. Il faut au début chercher beaucoup moins à faire acquérir aux enfants un grand nombre de notions qu'à développer leurs facultés.

A la sortie de l'école primaire, vers treize ans, les enfants doivent avoir les sens capables de perception rapide et nette, la main habile, les muscles souples et robustes, être habitués à observer avec précision, à appliquer mentalement ou autrement le calcul de leurs observations ; ils doivent connaître, au point de vue pratique seulement, la langue nationale, lire et comprendre ce qu'ils lisent, écrire à très peu près suivant les conventions orthographiques actuelles, s'exprimer correctement d'une voix claire et haute, savoir compléter leurs paroles h l'aide de croquis

1. Le 25 février 1881, un rapport de M. Paul Robin, contenant celui-ci presque en entier, avait été envoyé au préfet de la Seine.

rapides et clairs ; ajoutons-y les notions indispensables sur la géographie de la France, sa situation actuelle aux divers points de vue, son histoire contemporaine et enfin la lecture et l'écriture musicale, art d'agrément le plus propre à égayer les études de l'enfance et les travaux de l'adulte.

La première difficulté consiste à faire un emploi du temps dans lequel chaque exercice ait sa part convenable. Celui que vous avez bien voulu adopter en principe est le fruit de longues méditations; j'espère ne pas avoir de modification essentielle à faire.

Le travail intellectuel diffère peu de celui des bonnes écoles primaires ; on y a réduit la part donnée à l'étude théorique de la langue, on a donné plus de part aux travaux pratiques, dessin appliqué aux diverses branches, rédactions, lecture à haute voix, exercices de système métrique...

Les travaux manuels sont de deux sortes: les premiers comprennent le service de rétablissement; la production est la partie principale, l'apprentissage, l'accessoire. Tels sont la cuisine, la boulangerie, la buanderie, le service de propreté; ils ont déjà été réduits autant que possible et le seront encore par l'introduction d'appareils plus perfectionnés.

Dans les seconds, l'apprentissage est l'essentiel, la production l'accessoire. On leur consacre deux heures et demie obligatoires chaque matin et bien des moments d'occupation libre.

Je me suis efforcé d'introduire dans l'emploi du temps des exemples de toutes les principales industries élémentaires Le travail des corps à deux dimensions, papier, étoffe, carton (plus tard zinc, fer blanc), est le

début; les enfants élevés dans les écoles frœbeliennes y sont déjà exercés et y font des progrès rapides. Là s'offrent des applications de géométrie plane parfois élevées et beaucoup d'occasions de développer chez les enfants l'esprit inventif. Le modelage est aussi de bonne heure un exercice inséparable du dessin et une préparation à tous les travaux qui se résument en une modification géométrique de la forme. Le travail du bois, menuiserie, tour; celui du fer à l'étau, au tour, à la forge, sont le partage des plus avancés. Je comprends sous le nom de divers une multitude d'exercices qui n'ont pas une importance théorique suffisante pour revenir périodiquement et qui s'exécutent suivant les besoins accidentels, travail de la feuille de verre, vitrage, peinture, polygraphie dans toutes ses branches, travail des cordes, des fils métalliques, etc.

Une autre difficulté était la rédaction d'un programme pour chaque exercice ; je le considère comme toujours insoluble, et je pense qu'on ne peut qu'indiquer en gros de faire passer entre les mains des enfants les principaux instruments de chaque profession, et pour le détail s'inspirer des circonstances si diverses quant aux travaux que Ton indique à chaque enfant.

Le jardinage et les travaux de la terre ont reçu une grande importance dans notre orphelinat agricole, importance qui s'accroîtra encore à la belle saison.

La gymnastique, pour laquelle nous avons déjà un matériel passable, dont l'amélioration sera un des prochains travaux des enfants, a été et continue à être bien enseignée par le maître-adjoint.

Des observations régulières de météorologie et d'an-

thropologie excitent l'intérêt et la fierté des enfants qui y prennent part.

Pour tout ce qui concerne le matériel, j'ai d'abord mis h la disposition des élèves l'outillage d'amateur assez considérable et les instruments de toute nature dont je disposais. Au fur et h mesure que les finances de l'orphelinat le permettront, ces appareils seront remplacés par des appareils lui appartenant en propre. Il m'a paru, avant tout, indispensable de commencer vite, de mettre en train sans perte de temps. C'est fait; reste h coordonner, h développer, à introduire partout un ordre minutieux. Sous ce dernier rapport, nous manquions de ce qui est nécessaire. Les enfants pendant ce mois ont activement travaillé au mobilier sous la direction et avec l'aide du menuisier ; j'espère qu'après un autre mois notre mobilier comprendra le strict nécessaire et que l'organisation complète pourra être considérée comme établie.

... Les programmes sont ceux des écoles primaires publiques déterminés par la loi du 15 mars 1850 et les additions introduites par diverses lois, décrets et arrêtés, notamment par la loi du 10 avril 1867 et les circulaires ministérielles récentes...

... Pour ce qui concerne l'école enfantine, je prends pour guide la méthode Frœbel, telle qu'elle est modifiée par l'ouvrage de M. et de M me Delon, sur l'enseignement intuitif. (Hachette.)

Dans l'école primaire, une part importante est donnée à l'étude du dessin appliqué aux diverses branches.

Quelques enfants ayant des dispositions spéciales arriveront sans doute et prendront plaisir à faire des

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dessins finis quelque peu artistiques; mais, pour la plupart, il ne s'agit que de leur apprendre h exprimer clairement leurs pensées avec le crayon comme avec la plume et la parole, à dessiner un objet naturel soit à vue, soit iï l'échelle, de manière à donner au tableau ou sur le papier des idées précises sur sa forme et ses dimensions.

La méthode suivie consiste à faire dessiner le plus possible d'après nature et à montrer seulement des dessins, afin de faire comprendre de quelle manière il faut copier les objets naturels.

Le modèle le plus simple, le plus intéressant, le plus varié, sans prix ici, est la feuille d'arbre à plat, puis la fieur dans une position spéciale vue juste de face ou de profil.

Le droit de colorier un dessin réussi est un grand encouragement.

A l'école enfantine surtout, mais encore plus tard, les élèves sont exercés à faire sur cahiers quadrillés des dessins, de symétries diverses ; sur ces mômes cahiers ils apprendront à faire des reproductions agrandies ou diminuées de toutes sortes.

Les élèves ont aussi à reproduire, d'après des modèles ou des objets, des dessins historiques représentant une arme, un vêtement, un logement, avec dates et légendes; ils copient des caries et en font de souvenir au tableau ou sur leur cahier.

J'ajouterai à ce que j'ai déjà dit dans mon rapport du 25 février une simple nomenclature des travaux à pratiquer dans les diverses branches sans leur assigner a priori une durée relative.

Motfrhtf/e

Annexe : moulage du plaire, «.lu soufre, île ht vire. Moulage sur nature*

CartQîtnage

Couture des cahiers, couture des livres pour la reliure, endossage et cartonnage simple des livres.

Réparation des livres.

Coupage du carton à la pointe.

Collage des caries, dessins, lableaux sur carton et sur toile.

Fabrication de boîtes à échantillons.

Découpage et assemblage de dessins pour constructions et mécanismes.

Annexe : coupage de la peau, fabrication de gants de Ira va il .

Travail tht huis

Rabotage de planches à plat.

Rabotage de prismes à base carrée, usage de l'équerre et du trousseqirin.

Prisme octogonal, cylindre,

Sciage a la scie ïi main, a la scie allemande, à la scie circulaire, à la scie :i ruban (ces dernières pour les grands seulement et toujours surveillés).

Les assemblages divers.

Fabrication des boîtes et antres menus travaux de fantaisie suivant les circonstances, les besoins et comme récompense de la bonne exécution des travaux précédents.

268 CEMPL1S

Zinc, fer -blanc

Coupage du fer blanc ave? la cisaille.

Coupage du zinc avec la cisaille et la pointe. Pliage sur la tranche, usage du maillet.

Soudure.

Annexe : travail du Kl de fer, anneaux, chaînes, marquage avec les autres poinçons.

Fer

Manier la lime, lime;- à plat.

Faire un carré de tôle épaisse, un octogone.

Prisme carré, puis octogonal, puis cylindre tiré d'une barre ou d'un prisme carré.

Limer des ornements, des lettres en tôle.

Couper sur l'enclume avec tranche à chaud ou à froid.

Manier le marteau par devant.

Forger, souder, braser.

Eléments de serrurerie, remise en état des serrures.

Divers

Coupage du verre au diamant, à la pointe chaude, vitrage.

Travail des cordes, épissures, tressage, maçonnerie, peinture.

Travaux extérieurs

Ferme, basse -cour, lait, beurre, fromage.

Culture.

Jardin potager, jardin fleuriste.

Terrassements, maçonnerie.

Quand les enfants ont obtenu le certificat d'études

primaires, s'ils en sont dignes par leur conduite, je proposerai de les conserver quelques années de plus à l'orphelinat eomme relèves ïigricul leurs ou horticulteurs, et exceptionnellement comme apprentis menuisiers, tourneurs, forcerons, Ferblantiers,

Ces derniers, en petîl nombre, ne resteraient qu'un certain lemps comme moniteurs des travaux manuels et iraient compléter leur apprentissage dans un atelier spécial ou une école industrielle eomme celle ri a la Vilîelte* Je m'imagine que quelques-uns aimeraient plus tard à revenir a l'orphelinat développa comme ouvriers ou demi-ouvriers, el y rendraient de grands services tant par l'ouvrage effectue que par l'instruction qu'ils donneraient à leurs jeunes camarades.

Les élèves agriculteurs et horticulteurs pourraient mener loin leur instruction théorique el pratique ; l'orphelinat devrai I avoir toujours, comme à présent, un instituteur ayant la il preuve d'une instruction spéciale en agriculture et en horticulture; le chef de culture devrait cire, comme en ce moment, un praticien habile et bienveillant pour ses élèves, et je oa'efforceraî de trouver un jardinier ayant les mêmes qualités. Les élèves suivraient Iklclemeiil les leçons que donnent au chef-lieu de canton les professeurs envoyés périodiquement par les sociétés d'horticulture de TOise, Enfin il y aura lien d'examiner, dans les cas particuliers, s'il sera boude compléter l'éducation agricole des meilleurs par un certain lemps d'éludé a l'école de Uriguon ou a l'institut agronomique de Paris,

L'avenir de ces jeunes gens sera de devenir de bons jardiniers, d'excellents chefs agriculteurs et de contribuera la transformation de la moyenne en grande

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culture, indispensable selon beaucoup de personnes au salut de la production dans notre pays.

En ce qui concerne les orphelines, il n'y a que des modifications de détail à ajouter à ce qui précède ; celles qui, ayant obtenu le certificat d'études, seraient jugée> dignes d'être conservées à l'orphelinat seraient initiées à tous les travaux de femme, nécessaires dans l'établissement ou ailleurs, ferme, basse-cour, cuisine, buanderie, couture, etc. : les plus intelligentes pourraient devenir institutrices. Dans un temps plus éloigné, le personnel adulte de l'orphelinat pourrait, en grande partie, être composé du premier choix de ceux et de celles qui y auraient été élevés.

Je demande la création d'une commission appelée à se prononcer sur l'admission des orphelins des deux sexes à Cempuis. Cette commission se réunirait tous les deux mois.

A chaque séance, elle examinerait les demandes, verrait les candidats et se prononcerait pour ou contre l'admission provisoire. Après deux mois de séjour à l'orphelinat, chaque enfant serait l'objet d'un rapport du Directeur à la Commission, après lequel la Commission déciderait s'il doit être renvoyé ou admis définitivement k l'orphelinat. Si, comme il y a lieu de le supposer, le rapport de M. Rey est transformé par le Conseil Général en décision, l'orphelinat devra recevoir exclusivement les enfants robustes, bien doués d'atavismes supérieurs.

La Commission aurait à s'inspirer de cette résolution, et Ton cesserait d'accorder au hasard le privilège

d'une éducation qui sera, selon le rapporteur, conduite an i t; mêîhùde et sciettcr.

Quant à ceux c|uî n'ont reçu de leurs ascendants >** tut cerveau suffisant^ ai un corps sain, l'établissement où la société peut en tirer le parti b fc moins mauvais doit Aire complètement diiïérenl de celui qui est des* lîué au* enfants sains à tous It*s points de vue.

POUF œa derniers, il faut chercher à développer toutes les facultés physiques, morales, intellectuelles, leur apprendre par la pratique à se bien conduire, leur faire comprendre eomineni la bonne conduite est basée .sur le sentiment de la dignité personnelle et la solidarité humaine, et, en même temps qu'ils obéissent avec entrain à de Sages prescriptions, leur apprendre a commander avec sagesse un pelil groupe accomplissant un travail d'ensemble,

Pour arriver il ce résultat, il faul des établissements vastes ru in me est, et mieux encore comme deviendra, je l'espère, celui de Cempuis; il faut de l'espace, une certaine somme do liberté organisée.

La surveillance par des adultes de jeunes travailleurs assez dispersés ne peut porter que sur l'ensemble; elle est forcément intermittente et doit être complétée parcelle qu'exercent les élèves gradés.