I. Le problème PKnA(;o<;iQrE ai* xvni« siècle

I. Les origines du problème : L'éducation, p. 32'j ; l'instruction, p. 325 ; l'instruction publique, p. 326, obligatoire, p. 328, gratuite, p. 329. — II. L'organisalion scolaire : Rut de l'instruction, p. 329 ; l'enseignement primaii^, p. 330 ; secondaire, p. 331 ; le programme des collèges, p. 332; les Facultés, p. 335; le Rureau, p. 336. — 111. Le personnel^ p. 336.

IL Les idées pèdagogiuies i>e Condorcet : les « Mémoires sir

L'hSTRKTiON prBLiQlE » 337-368

I. Les principes : Obligation, p. 338; gratuité et généralité, p. 338 ; divisions de l'enseignement public, p. 339 ; l'instruction des femmes, p. 3'i0 ; les écoles mixtes, p. 3'il ; caractères de l'enseignement public, p. 3'i2. — IL L" instruction générale du i***" degré: Répartition des écoles, p. 344 ; programme, p. 345 ; la morale et la religion, p. 347. — IIL Instruction du 2« degré : Son objet, p. 349 ; ses tendances, p. 349 ; double enseignement, p. 350 ; les internats nationaux, p. 353 ; les bourses, p. 35 'i. — IV. Instmœtion du 3« degré : La culture antique, p. 354. — V. ^instruction des adultes: Programme, p. 356; les cours du dimancbe, p. 357; manuels et journaux, p. 358; le théâtre et les fêtes, p. 359. — VI. L'instruction p^^ofessionnelle : Métiers et services publics, p. 360; cours et écoles, p. 361. — VIL Uinstruction scientifique: Établissements, p. 362 ; les sociétés savantes, p. 363. — VIII. Le personnel : Nomination des maîtres, p. 364 ; Condorcet et le monopole, p. 367. (conclusion, p. 367.

IIL Ac Comité d'iNSTRicTioN prBUQiE 368-379

L Préliminaires : Composition du comité, p. 368 ; le projet de Talleyrand, p. 369 ; de Rry, p. 370. — IL

Le rapport préliminaire : La section du plan général, p. 370 ; le rapport de Condorcet et les Mémoires, p. 371. — ill. La discussion: Les lycées, p. 373; les Sociétés savantes, p. 374 ; les écoles primaires, p. 374 ; fin de la discussion, p. 375 ; le rapport de Condorcet, p. 376. — IV. Echec, p. 378.