CHAPITRE PREMIER

Qu^onpeut apprendre à lire des phrases sans connaître ni mots^ ni syllabes ^ ni lettres*

J 'ai fait imprimer séparément , sur des cartes parfaitement semblables , les quatre phrases suivantes :

*• * j^ Ferme* la porte , 1 Fermez la fenêtre.

Ouvrez la porte, | Ouvrez la fenêtre ,

Muni de ces cartes, j'ai fait venir les deux frères, Tun tachant lire, et l'autre ne oonnaissant^ commo on dit; ni A ni B. J'ai pris les deux cartes ^ *

Fermez la porte, ^

Ouvrez la porte :

et, après avoir regardé la première avec un air d'attention, je^'ai donnée, à celui gui savait *lii'e; il l'a examiuéfls aussi , et il est allé fermer la porte. A la vue de la seconde, il est retourné vers la porte, et l'a ouverte. I. 29

440 De la lecture.

Le petit spectateur ouvrait dea yeux éton&és y )'ai jugé qu*il làVtait point encore au fait.

Les deux actioiis ont donè été rëpëtëev J'avais soin de montrer aux deux frères la carte qui devait faire ouvrir ou fermer la porte j lout-à-coup le petit Achille , c'était le nom du plus jeune, s*est élancé vers la porte, et Ta fermée. C'était .en effet Tordre imprimé sur la carte que je i présentais , le signe d'approbation qu'il a reçu l'a confirmé dans 'le jugement qu'il avaii porté ; M a fait ensuite, saiw hésiter ei sans se tromper, l'une ou l!autre action indiquée par les caries.

Jusque» -là la scène avaîl été naettc^ cep«iwliiBt f ava» déjà uu uouveau lec\f ur.

Alors i'ai lu à haute voix, le contenu des deux*cartes, et en quelque ordre que }k* les aie présentées , le petit lecteur élait imperturbable dans ses réponses.

Otiyrez Li porte &ajirmez Ut porte y s'écriait- il , seloala carie qui lui élait montrée.,

11 esl donc certain qu'il lisait ^ car il distinguait parfai-j tement la première phrase de la seconde , en disait ton» ' les mots , en articulait toutes les syllabes.

11 faut donc qu'il, eut fait des remarques sur ces deux premières plirases , qu'il eût ^aperçu de la différence dans les caractères qui y étaient écrits; saus cela,, il lui edtété impossible de les distinguer, de les lire, tout étant pari|itement semblable d'ailleurs, comme. nous l'avous obséhré. r^ou^ avons passé aux deux autres Oartes.

Fermez la fenêtre, ^

Ouvrez la fenêtre ,

l'enfant n'a jplus donné les mêmes difficultés; ilsavait que ces caries disaient quelque chose. L'aîné les ayant Kies, et ayant exécuté successivement les deux actions qu'eUea cwMBaiidaient , le plus jeune en a iaii autant sans s« tromper une seule fois.

Kous avons mêlé les quatre phrases, ce qui d'abord t

De la lecture. l^^^

occasionné quelques troubles ^ mais bientôt la lecture en a été sàre et prompte. Seulement, au lieu di* Jèrmtz la fenêtre y ouvrez tajenétre^ le petit lecteur ue pouvait presque pas s'empêcher de dire :

^ Fermez la porte de la fenêtre, ^

Ouvrez la porte de la fenêtre.

Oest avec la plus vive satisfaction que nous 1 avons entendu s'exprimer ainsi. Cela nou^ donnait la preuve que le sentiment des différences cpmmençait à se démêler dans son eiprit. C'est comme s'il avait dit: voilà lejermez que )^ài* vu dans Jermez la porte ^ lequel est ici appliqué à la fi* néire^ voilà Voui^rez de la carte: ouvrez la porte ^ qui devient ici «lui de la fenêtre.