CHAPITRE \Y

Dy phrases concrètes ou figures. ^

X^iGUREZ-vousla foudre , qui traversant un nuage y fait une trace lumineuse, imite par son zi§;zag la forme de la dernière le.tre de Talphabety et fait entendre le sonZE, zcy ze Vous aurez à l'œil la figure delà lettre appelée zède, et à Toreille le son Ze ! c'est-à-dire la valeur de cette consonne ou aspiration avec le minimum de l'expiration , c'està-dire avec un simple schëva. *

Eeprësentes-vous d'un autre cote un homme qui se heurte à un tronc d'arbre, contre une vieille branche, et crie A, vous aurrz la forme et le son de cette voyelle avec lo minimum de l'aspiration, c^est-à-Jire l'hëva, ou l'H faible.

Supposons que nous a^^ns. figuré d'après la même idée toutes les aspii^atious B, C, D, F, PH, eic, et toutes lei expirations A,'Ê, I, O, U, AN, ÏN, Alîf, (a) etc.; de telle manière que voir les figvires^ ce .soit en quelque sorte voir les lettres, et que les nommer ce soit aussi nommer les les lettres avec le minimum d'addiCion possible Çb).

Or c'est ce que nous avons exécuté dans noire Cours de Lecture f quarante une figures ont suffi pour ce dessein.

(a) On saura que an, on y ain , ou , oitc^^ quoique figurés avec plaaieiii%, lettres, sont des expirations ou voyelles qui, comme a y é , <*, p, u, expriment une^simple circonstance du sou.

(&) Cet ouvrage a été rédigé sur la troisième édhion de noire syftène de lecture , et en est réellement la qaafrième éditicm. N<^ua n'en ayons retenu que les figures \ et même quatone d^entr^elles ont été ou changées ou perfectionnées. C'est à M. Boniface , Fun des disciples les plus distingués de M. Domergue et de M. Pestalozzi , que nous devons les (^ures du Z , de r O , de V £7, de VI et de l' Y^ et ramélioration de quelques autres.

I)e la lecture* 4^9

CHAT>ITRE XVI.

Que le mérite de nosjigures, celui qui lui est exclusif çemçnt propre^ c'est d^être tout à lajbiéihoïïioxïjmeê ethomographesaiiec leslettresqu'elles représentent.

JL/ES milliers d'emblèmes, d'hiéroglyphes, de figures diverses ont été imagioées pour apprendre à lire. • Parmi les auteurs de ces méthodes , les uns par exemple ont reprëseqté, la lettre A, par un Arbre, par un chAt, ainsi dç suite , sans rechercher ni homographie , nf homo^ nymie de la figure avec la lettre. Car de semblables objets vus dans la nature, ou peints ne représen lent, aucunement la forme de TA, et leur nom n'est point celui delà lettre qu'on cherche a faire apprendre.

D'autres ont recherché la ressemblance de forme entre la lettre et la figure, et ont représenté l'A par un ^^r*(*), ou par une posture du corps humain« «

Mais aucun n'a pensé à réunir les deux «conditions , de sorte que leurs livres renferment des collections plus ou moins agréables de figures, très propres sans doute à amuser les çnfants , mais nulles, ou à peu-près^ sous le rapport de la lecture.

Car les alphabets figurés, qui ne sont ni homographes, ni homonymes, sont évidemment illusoires, ne fournissant aucun moyen de retenir la forme ni le son des signes alphabétiques.

En e£fet, Qu'est-ce qu'il y a de commun sous l'un et l'autre rapport entre l'A, que l'enfant voit dans un livre et Varhre dont il a vu l'image.

. Ceux de ces alphabets, qui soht homographes^ rappèlent

- C*) Cette méthode, qui déjà approche du but, eit de Tillustre M. de Fenaigle, Tun des plus grands observateurs de notre siècle.

* 470 De la lecture»

bien la forme del signes écrits, «t c'est quelque chose. Mais poi# arriver au son, il faut, 1°. Gomidërer l'objet figuré, non comme un être, mais comme un mot, a"*, décomposer ce mot et n*en prendre qu'une partie. Par exemple, VAbri de-Fénaigle dok être envisagé comme un mot^ et puis ce mot doit é(re tronqué , et ne plus compter que pour A.

Or cette double opération est plus ou moins difficile selon . la disposition des sujets. Nous en avons vu qui ne pouvaient jamais y atteindre.

Nos figures étant tout à la fois homographes et homonymeSf celui qui passe à la lecture n'a plus que des Juge^ ments dfidentité à porter, que de simples équations k faiire.