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Le litre d’élève de Y école de Rome ( Voy. ce mot) est un puissant moyen de recommandation auprès des directeurs de théâtre.

Musiciïu militaire. Voy. Gymnase musical. MUSIQUE (Enseignement de la). Le solfège, c.-à-d. la lecture de la musique, est la base de l’enseignement musical. Aussitôt qu’un enfant est en état de retenir facilement un air, de comprendre un rhythme, et qu’en môme temps il manifeste des dispositions en chantant juste un air connu, on peut commencer à lui enseigner la musique. « On ne saurait commencer trop tôt à développer les dispositions des enfants, dit M. Panseron dans la prélace de son A B C musical ; car on a remarqué que nos meilleurs musiciens avaient solfié jeunes, et que c’était précisément à cette étude précoce du solfège qu’ils devaient la flexibilité de leur talent. Si, au contraire, on commence le solfège trop tard, les difficultés deviennent insurmontables, et l’élève se ressent toujours du peu de connaissances positives qu’il a dans celte importante partie de la musique. ■

Il n’est point de mère de famille, pour peu qu’elle ait acquis quelques connaissances élémentaires en musique, qui ne puisse diriger son enfant dans cette étude préparatoire de la musique vocale et de la musique instrumentale. L’important c’est qu’elle procède avec méthode, en ne laissant jamais faire à l’enfant un pas en avant sans s être assurée qu’il ne laisse derrière lui rien d’obscur ni de douteux. Là, plus que partout ailleurs, une science imparfaite des règles est pire que l'ignorance absolue.

On commencera par habituer l’enfant à bien reconnaître les signes musicaux. On lui en fera voir la figure et on lui en expliquera la sinification et la valeur. Ainsi on lui montrera 'abord la ligure de la portée; on lui dira qu’elle se compose de 6 lignes et de 4 interlignes, se comptant de bas en haut. On passera ensuite aux notes ; on lui fera voir la figure des sept notes : la ronde, la blanche, la mare et les 4 croches (la simple, la double, la triple et la quadruple), soit isolées, soit réunies en groupes. On lui montrera de même, en les nommant, les trois clefs , de fa, de sol et de do; les silenos (la pause , le soupir et leurs subdivisions), et enfin les signes accidentels, le dièse, le bémul et le bécarre. Les figures de ces difiérents signes une fois bien connues, on pourra apprendre à l’élève comment on les place sur la portée, sur les lignes, dans les interlignes ou sur les lignes supplémentaires. Il ne reste plus qu à lui apprendre comment on nomme les notes. — 11 faudra lui faire remarquer que s’il y a pour nommer les notes sept sons diuérents, do, ré, mi, fa, sol, la, si, les notes écrites sur la portée n’ont pas de nom par elles-mêmes, et que c’est seulement par la clef placée au commencement du morceau que l'on peut savoir quel nom il convient de donner à chaque note. Ainsi pour la clef de fa, qui se place sur la 4* ligne, la note placée sur la même ligne de la portée que la clef se nommera fa ; celle qui sera sur le 4* interligne se nommera sol; sur le 3* interligne, m»; sur la 3* ligne, ré, etc. Au contraire, pour la clef de sol, qui so place sur la V ligne, la note placée sur la 3* ligne s’appellera si; sur la 4* ré; sur le 3* interligne, do; et sur le 4*. m». C’est ici surtout qu’il convient de multiplier les exercices jusqu à ce que l’élève soit parfaitement familiarisé avec l’usage des différentes clefs. II faut que non-seulement il puisse nommer sans hésiter les notes des exercices qu’on lui mettra sous les yeux, il faut aussi qu'il puisse écrire sous la dictée les notes qu’on lui indiquera. On n’oubliera pas que la clef de do po îvaut prendre trois posi-

tions sur la 1", sur la «3* et sur’la 4* ligne, il faut exercer tout particulièrement l’élève sur cette clef. — Du re*te, si l’on craint de fatiguer la mémoire de l’enfant, on peut se borner à lui faire déchiffrer les notes seulement avec la clef de sot . J£n effet, c’est cette clef qu'on emploie pour écrire la plupart des chants destinés aux voix aiguës de ierames ou d’enfants : elle est spécialement affectée aux premiers et deuxièmes dessus et aux soprani, et même dans les partitions réduites pour le piano, à 1 usage des salons, on note maintenant le téDor à la clef de sol. Quant à l'étude du piano, pour lequel on emploie simultanément la clef de sol et la clef de fa, on pourra ne se servir d'abord que d’exercices sur la clef de sol et attendre que l’élève soit tout à fait habitué à la lecture de cette clef cour commencer à lui faire déchiffrer la clef de fa. — En se servant de la main comme d’une portée, et en preuant l'annulaire ou 4* doigt comme représentant la ligne où est posée la clef de sol, ou peut, dans tous les moments de la journée, sans livre et sans piano, faire travailler l’élève : il suffit de lui désigner les notes sur sa propre main et d’exiger qu’il les nomme immédiatement.

Une fois que l'élève saura nommer les notes, il pourra apprendre à les chanter. D'après ce que nous venons de dire, on peut faire chanter les enfants sur la clef de sol. L’étude du chant commencera par celle de la gamme, qui est la base de la musique Le maître chantera ou fera entendre sur un piano ou tout autre instrument les sept notes, do, ré, mi, fa, sol, la, si, do: en y ajoutant le 8* son do, il fera remarquer à l’élève que ce 8* son n’est que la répétition de la 1" note et qu’il peut servir de commencement à uue seconde série de sons, laquelle, à son tour, pourra être suivie d’une 3* et ainsi de suite, selon rétendue de la voix ou de l’instrument. Dans les exercices de la gamme, on commencera tantôt par une note, tantôt par une autre; on franchira un ou plusieurs degrés , et on apprendra à l’élève à mesurer les intervalles (seconde, tierce, quarte, quwte, sixte, septième et octale) ; les tons et les demi-tons, et, par suite, on lui fera comprendre ce qu’on entend par intervalles majeurs et mineurs, supérieurs ou ascendants, inférieurs ou descendants , redoublés et enfin renversés. — En même temps que l’élève exécute ces divers exercices avec la voix, il peut les répéter sur le piano et faire marcher de iront l’étude de la musique instrumentale et celle de la musique vocale.

A l’étude de Yintonation succède celle de la mesure. L’élève qui a appris à nommer les notes, puis à les chanter, doit apprendre à mesurer, c.-à-d. à chanter en mesure. Il connaît déjà la valeur des signes de durée, les notes et les silences; on lui fait remarquer, dans un livre de musique, les barres qui coupent la portée de haut en bas et qu’on nomme barres de mesure; puis on lui démontre que tous les signes, notes ou silences compris entre deux barres, c.-à-d; dans une mesure, constituent une totalité de valeurs ui est toujours la même pour toutes les mesures ’un même morceau. On lui fera distinguer et étudier successivement ; d’abord les 5 mesures simples, la mesure d quatre temps, la If. d deux temps, la H. d deux quatre, la Jf. d trois quatre et la Jf. d trois huit . et les 5 mesures composées : la mesure d douse huit, la M. d six quatre, la Jf. d six huit, la Jf. d neuf huit et la .If. d neuf seize. On lui apprendra alors à battre la mesure, c.-à-d. à indiquer la durée de chaque temps par un signe de la main. Pour battre la mexurt d

?uatre temps, on indique le premier temps en rappant légèrement de la main droite sur la main

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auche; le second temps, en portant la main roite à gauche, à la hauteur de la poitrine; le troisième, en dirigeant la main droite horizontalement du côté droit; le quatrième, en levant la main droite. La mesure à trois temps se bat de la manière suivante : on frappe le premier temps; pour le second temps, on porto la main vers la droite; on lève la main pour le troisième temps. Quant à la mesure d deux temps, on frappe le premier temps et on lève la main pour le second. — L'élève devra chanter ces divers exercices d’aburd avec un mouvement lent (largo ou lento), puis avec un mouvement modéré ( moderato , andoute, andantino), puis vile et môme très-vite (allegro, presto). Il s’exercera ensuite à combiner lui-même de toutes les manières possibles les diverses notes dont la réunion constitue un temps ou une mesure, ou bien à écrire sous la dictée du maître des exemples de ces diverses mesures. Le maître ne devra point négliger de faire remarquer à l’élève que cliacun des temps d’une même mesure est différemment accentué, comme dans le langage chacune des syllabes d’un même mot; qu’il y a des temps forts et des temps faibles, et que dans le même temps la première moitié s accentue plus fort que la seconde, qu’on appelle pour cela la partie faible ou le contre-temps 11 lui apprendra comment on peut soutenir un son plus ou moins longtemps, lier ensemble deux sons différents ou augmenter la valeur d’une note, au moyen de la liaison ou syncope et du ot'nt. U ne reste plus, pour avoir initie l’élève toutes les particularités de la mesure , qu’à lui faire connaître quelques exceptions aux règles générales, p. ex., le triolet, groupe de 3 notes au lieu de 2, et le sixain, groupe de 6 notes au lieu de 4, ce qui a lieu toutes les fois qu’on rencontre dans une mesure simple un temps de mesure composée; enfin le point d'orgue ou d'orrét, qui prolonge la durée d’une note ou d’un silence

Jusqu’ici, dans l’étude de la gamme, l’élève ne s’est servi que des notes naturelles ; il est temps de lui apprendre comment il est possible de trouver des gammes nouvelles en élevant ou abaissant certaines notes d’un demi-ton. On lui fera passer en revue tous les effets que produisent dans l'intonation l’emploi du dièse, du bémol et du bécarre; on l’exercera à former, à l’aide des signes accidentels, des gammes diésées ou béniolisées commençant par tous les degrés et semblables cependant par la disposition des tons et des demi -tons à la gamme naturelle. On entrera en môme temps dans l’étude des trois genres diatonique, chromatique et enharmonique ; dans la distinction du mod'- majrur et du mod<- mineur; enfin on enseignera à l’élève la manière de changer la tonalité d’un morceau, c.-à-d. de transposer. Mais il ne nous appartient point de suivre l’élève dans ces derniers exercices. Nous avons voulu seulement, en suivant pas & pas le plan tracé dans les remarquables leçons de lecture musicale récemment publiées par M. K. Halévy, indiquer aux familles la meilleure méthode à suivre pour enseigner à un enfant les éléments de la musique. Arrivé au point où nous nous sommes arrêtés, il doit être confié aux soins d’un maître habile oui dès lors lui sont devenus indispensables. Quelle que soit d’ailleurs la méthode qu'on ait adoptée, on aura soin surtout de ne nas mettre entre les mains de 1 élève un véritable morceau de chant avant qu'il ne soit parfaitement rompu à tous les exercices indiqués ci-dessus.

Nous ajouterons encore quelques conseils empruntés en partie à M. Panseron. — Vocaliser, c’est chanter sur une seule voyelle , sur la lettre

i A. p. ex. L’enfant qui vocalise doit articuler toutes les notes d’une manière égale et sans grimace . en ne remuant ni la langue ni le menton I pendant l’émission du son. Il doit attaquer franchement les sons, avec justesse surtout et sans traîner la voix d’un son à l’autre. — Pour bien chanter, il faut savoir respirer, c.-à-d. posséder une longue respiration qu’on puisse gouverner à volonté. L'acte de la respiration se pratique mieux quand on est debout. L’élève devra se placer en face du maître, afin que celui-ci puisse observer tous ses mouvements et corriger toutes les fautes de détail qui pourraient dégénérer en habitudes vicieuses. On recommande surtout aux élèves de se tenir droits et d'effacer les épaules, afin que, la poitrine étant bien ouverte, le jeu des poumons puisse s’opérer librement. 11 faut ouvrir la bouche sans affectation et se garder en toute occasion des expressions exagérées dans le geste comme dans l'effet. La langue doit tomber naturellement dans la bouche et toucher légèrement les dents. — A l’époque de la mue, le timbre vocal éprouve chez l’homme de graves altérations; la voix . chez les jeunes gens, perd ordinairement une octave. Durant ce temps critique, il faut prendre les plus grandes précautions pour nue l'exercice du chant ne détermine pas un affaiblissement des organes vocaux dont le développement se trouverait arrêté. Il faut, sans fatiguer l’éleve, observer avec soin le travail de la nature, et attendre que la voix ait pris un caractère fixe.

Pour ce qui concerne spécialement la musique instrumentale, le piano p. ex., on doit au début habituer l’élève à nommer séparément les notes en indiquant avec le doigt les touches auxquelles ces notes correspondent. Les premiers exercices se font d'abord d une main, puis de l'autre, enfin des deux ensemble, en jouant d’abord lentement et en donnant à chaque note une égale valeur; ce n’est que longtemps après avoir mis les deux i mains ensemble qu’il faut animer peu à peu le ; mouvement, car en voulant jouer trop tôt d’un mouvement vif, on s’oxpose à mettre de la confusion dans la valeur des notes et l’articulation , des doigts. On passe ensuite à des exercices propres à rendre les doigts indépendants les uns des | autres, et on s’exerce à parcourir tout le clavier. Viennent alors les exercices d’accords plaqués : on apprend à frapper plusieurs notes ensemble, sans négliger toutefois l’étude des gammes de toute espèce. Dans tous ces exercices, le maître doit surveiller attentivement le doigté de l’enfant et ne pas lui permettre de frapper une note avec un autre doigt que celui qu’il convient d’employer. Les exercices suivants porteront sur la manière de faire résonner plusieurs fois la même note avec différents doigts, sur le croisement des mains, sur les notes liées, coulées, piquées, détachées ou portées ; sur les accents, les agréments (appogiatura ou petite note, gruppetto ou brisé, mordante, trille ou cadence) , etc. Une fois familiarisé avec tous ces exenices , l’élève pourra aborder sûrement l’étude d’un véritable morceau de musique.

Musique religieuse (Ecole de). A Paris, rue Neuve- Fontaine-Saint -Georges. Elle ressortit au ministère de l'instruction publique et des cultes, et est destinée à former des artistes pour les maîtrises et les chapelles des cathédrales, depuis le simple enfant de chœur jusqu'au compositeur. Outre l’enseignement artistique qui fait l’objet principal du programme de l’école, les élèves reçoivent une instruction appropriée à leurs besoins. Des bourses et des fractions de bourse sont accordées par le ministre sur la présentation des archevêques et évêques. Les candidats doivent

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adresser leur demande appuyée par l’évêque de , leur diocèse et par le préfet de leur département. Toute demande doit être accompagnée : 1* de | l’acte de naissance; 2* de l’acte de baptême ou de communion; 3" d’un certificat de taccine; 4-d une déclaration visée par le maire de la commune ou réside le candidat, et par laquelle les parents s’engagent à assurer le payement du reste de la pension à leur charge, lorsqu'il s’agit d’une fraction de bourse, et de fournir, dans tous les cas, le trousseau que chaque élève est tenu d’avoir en entrant à l’école (Decr. du 28 novembre 1853; Arrêté du 20 janvier 1854).

MUTAGE on Mutisme ( Viticulture ). Foy. Soufrage.

MUTATION ( Législation ). Pour le payement des impôts directs, l'administration constate chaque année les mutations qui ont lieu dans les propriétés immobilières. Voy. Contributions directes.

Les transmissions tfe propriété, à un titre quelconque, donnent Heu à la perception de droits de mutation, qui varient suivant la nature des actes et suivant la qualité des personnes. Ces droits sont perçus par les agents de l’administration de l'enregistrement.

Un droit proportionnel de mutation , assis sur les valeurs, est établi sur toute transmission de propriété, d’usufruit ou de jouissance de biens, meubles ou immeubles, soit entre-vifs, soit par décès. Les principes relatifs à ce droit sont ceux qui régissent le aroit proportionnel d’enregistrement des actes en général (Voy. Enregistraient). Pour les transmissions entre-vifs de biens immeubles en propriété, usufruit ou jouissance, et pour les mutations, par décès, de toute espèce de biens, la perception a lieu meme quand il n’existe nas d’acte. Lorsqu'il s’agit de transmissions immobilières non constatées par un acte, l'administration peut exiger le droit proportionnel de mutation en établissant la mutation par la présomption légale résultant de l’inscription du |nom du nouveau propriétaire ou usufruitier au rôle de la contribution foncière, si cette indication est corroborée par des payements faits d’après le rôle, par les baux qu’il a passés, par tous les actes et transactions qui établissent sa propriété ou son usufruit; ces présomptions peuvent être combattues; mais il faut, pour les détruire, des preuves contraires, non de simples allégations, ni des présomptions opposées.

Les parties doivent faire des déclarations détaillées pour le payement des droits de mutation lorsqu’il n’y a pas d’acte. S’il s’agit de transmissions entre-vifs d’immeubles opérées sans titres écrits, ou de transmissions par décès, soit d’immeubles, soit de meubles ayant une assiette déterminée lors du décès, les déclarations doivent être passées au bureau de la situation des biens ; quant aux meubles sans assiette déterminée , les transmissions par décès se déclarent au bureau du domicile du défunt. Les héritiers doivent rapporter, à l’appui des déclarations (le biens meubles, un inventaire ou un état estimatif, certifié par eux et par un officier public, et qui reste au bureau.

Les déclarations des mutations par déc' s doivent être faites par les héritiers dans los délais suivants : six mois, !i compter du jour du décès en France, huit mois si le décès a eu lieu dans une autre partie de l’Europe, une année pour les décès en Amérique, et deux années pour l’Asie et l’Afrique. Dans le cas où, avant les derniers six mots des délais fixés ci-dessus pour les décès hors de France, les héritiers prendraient possession de la succession, il ne resterait, pour faire la déclaration, que six mois, à compter du jour de La

prise de possession. Les six’ mois ne courent que du jour die la mise en possession pour la succès sion d’un absent ou d’un défenseur de la patrie, mort en activité de service hors de son département, pour celle recueillie par indivis avec 1 Etat, et pour celle qui se compose de biens séquestrés.

Le jour de la date de l’acte et celui de l’ouverture de la succession ne sont point comptés dans ces délais, non plus que le jour où ces délais expirent, si ce jour est féné. — Le défaut de déclaration de mutation, dans les délais fixés, donne lieu à la perception d’un demi-droit en sus; un droit en sus est dû pour les objets omis dans une déclaration de succession. 11 est dû un supplément de droit et un droit en sus en cas d’insuffisance d'évaluation en revenu dans la déclaration d’une succession.

Les transmissions par actes sont soumises au droit proportionnel d^nregi-trement ( Voy. Enregistrement). Les transmissions par décès sont assujetties à des droits de :1 fr. p. 100 en ligne directe, 3 fr. entre époux, 6 fr. 50 c. entre frères et sœurs et neveux , 6 fr. entre grands-oncles et petits-neveux, 8 fr. entre parents plus éloignés. (L. du 22 frim. an yii, du 28 avril 1816 et autres lois de finances.)

MUTILATION (législation). Exercée sur les ersonnes, elle est considérée et punie comme lessure grave ( Voy. Blessure) ; à cette classe de méfaits appartient la cassation, qui est punie des travaux forcés à perpétuité, et de la peine de mort , si la victime est décédée dans les 40 jours qui ont suivi le crime. L’individu qui s’est mutilé lui-même pour sc faire exempter du service militaire, est puni d’un emprisonnement d’un mois à un an, et mis à la disposition du ministre de la guerre pour tout le temps que doit à l’Etat la classe dont il fait partie. La même peine est prononcée contre les jeunes soldats qui se sont volontairement mutilés, dans l’intervalle de temps entre la clôture du contingent de leur canton et leur mise en activité. Sont poursuivis et punis de môme les complices de ces mutilations, et la punition est plus grave si les complices sont des médecins, chirurgiens, officiers ae santé ou pharmaciens.

En ce qui concerne la mutilation des animaux et des arbres, Voy. Amjmaux, Arbres.

Quiconque mutile des monuments, statues et autres objets destinés 4 l’utilrté ou à la décoration publique, et élevés par l’autorité publique ou avec <on autorisation, est puni don emprisonnement d’un mois à 2 ans, et (l’une amende ae 100 à 500 fr. MYOPE. Mtopie. Voy. Vue et Lunettes.

MYOSOTIS ( Horticulture ) Cette jolie plante aquatique, plus connue sous le nom de : Ne m’oubliex pas l ne prospère que sur le bord des pièces d’eau, ou dans les terrains très-humide; elle fleurit sans interruption du mois d’avril au mots 'août. Le Myosotis se multiplie de semis, de bouture et par la division des touffes; il réussit partout où il a l’eau à discrétion.

MYRIAMÊTRE (Mesures). Le myriamètTe est la grande mesure itinéraire. Il vaut 10 kilom. ou 10000 mètres. Il répond à 2 lieues un quart environ, c.-à-d. à unepojfe. Voy. Poste aux chevaux.

MYRTE ( Horticulture ). Cet arbuste qui croît naturellement dans le midi de l’Europe, est cultivé dans nos jardins pour la beauté de son port et l’odeur suave de ses fleurs. Outre le Myrte commun, on rencontre dans beaucoup de jardins paysagers, le Jl. romain , à petites cl à grande» feuilles; le if. A peurs doubles; le M. moyen, simple ou panaché: le if. de Tarcnte; le M. d’Andalousie , a feuilles d’oranger; le 1/ d'Italie, etc. Toutes ces variétés se multiplient quelquefois (le graines, plus souvent de marcottes, de boutures