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En examinant ces résultats au point de vue de leur interprétation, on remarque tout d’abord que le coefficient total 100 n’a été obtenu qu’une seule fois, mais que nous avons

néanmoins un grand nombre de totaux très voisins de ce

maximum. Or, ce dernier ne peut être atteint que difficilement, même par des enfants normaux et cela pour plusieurs causes. Il faut tenir compte de l'émotion possible de l'enfant, résultant de l’interrogatoire, puis, sur certains sujets comme la religion, les malades peuvent n’avoir reçu que des notions

fort vagues ; à cet égard, les enfants venus de la province

ont toujours paru plus instruits sur la religion que ceux de Paris. L’instruction pourrait aussi avoir été négligée sans que l’intelligence de l’enfant soit pour cela affaiblie : dans ce cas, comme chez un enfant presque aveugle que nous avons examiné, nous avons marqué pour l'instruction une moyenne en rapport avec les autres réponses, afin que le résultat ne fut pas faussé. En tenant compte de ces diverses causes d'erreur, il nous a semblé qu’à partir du coefficient total 90, un enfant peut vraisemblablement être considéré comme normal.

Notre expérimentation terminée, nous nous sommes

reportés aux dossiers des enfants interrogés et à leurs certi-

ficats d'entrée et de quinzaine. Nous avons alors constaté avec satisfaction que nos résultats numériques répondaient presque toujours aux diagnostics formulés par la simple observation clinique.

Voyons, à ce sujet, ce que donnent les chiffres. Ainsi qu’en témoignent les dossiers, nos 47 enfants ayant un coefficient total supérieur à 90, sont normaux au point de vue intellectuel, mais débiles moraux ou, si l’on veut, dégénérés supérieurs. Nous remarquons qu’un certain nombre

d’entre eux ont leur certificat d’études ou seront présentés “bientôt à cette épreuve. (er

Les 113 autres enfants dont le total des points est inférieur à 90, sont des débiles intellectuels dont l'intelligence est d'autant plus faible qu’on s’éloigne davantage du maximum. Il nous semble fastidieux d’envisager ici un à un chaque enfant pour lui appliquer son diagnostic propre ; nous venons d'indiquer celui-ci d’une façon générale et nous ferons plus loin, dans un tableau, le dénombrement par âge des enfants de chaque catégorie. Il nous faut cependant signaler ici les résultats obtenus pour deux de nos sujets débiles, dont la faiblesse de la vue, par le fait de taies de la cornée et de cataractes, n’a pas permis l'instruction ou ne l’a permise qu'incomplète. Les divers coefficients obtenus par ces deux enfants ainsi que la correction de leurs réponses, nous les ont fait envisager comme étant d’un niveau intellectuel supérieur à celui exprimé par leurs totaux. Nous

avons donc, par une règle de trois simple, cherché la.

moyenne représentant les coefficients partiels absents, moyenne que nous avons ensuite ajoutée au coefficient total déjà obtenu. Cela nous a permis de classer ces deux sujets

d’une façon plus juste et nous voyons ainsi que le jeune

C..., 16 ans 1/2, élevé à l'Ecole des Jeunes Aveugles, est un simple dégénéré, alors que le jeune C..., 8 ans 1/2, est un débile intellectuel proprement dit. Au sujet du jeune D..., 17 ans, qui a un total de FAù nous remarquerons que ce total eût peut-être été un peu plus élevé, si l’enfant avait mieux connu la langue française. Il est né en Alsace et n’a commencé à parler français qu’à l’âge de sept ans : d’où il résulte une plus grande difficulté à profiter de l’enseignement scolaire. Enfin, il nous faut attirer également l’atten-

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tion sur le cas de P..., 13 ans 1/2, qui donne à l’interrogatoire Pimpression d’une intelligence presque normale, mais qui, atteint de maladie de Friedreich, se trouve, pour cette raison, alité à l’infirmerie depuis trois ans.

Sur les certificats de quinzaine de notre série de débiles proprement dits, nous en trouvons treize, les numéros de notre tableau 22, 51, 76, 85, 86, 105, 124, 126, 137, 138, 142, 143, 158, pour lesquels le diagnostic porté était imbé- CUITE NN

Cela tieut à ce que beaucoup de ces enfants sont entrés très jeunes à la Colonie et à ce que d’autres, sur les confins de l’imbécillité, ont pu s'améliorer depuis l’examen clinique. et s’élever d’une classe dans l’échelle des débilités mentales, par suite du traitement médico-pédagogique.

$ IL — Douteux entre la débilité et l’imbécillité,

Nous allons maintenant donner les résultats fournis par une série d'enfants que nous ne saurions justement classer ni parmi les débiles, ni parmi les imbéciles. Cette série comprend des sujets dont le diagnostic de quinzaine était, pour les uns débilité, et pour les autres émbécillité. Il y a donc, dans les tableaux suivants, si l’on s’en rapporte aux certificats, un mélange d’enfants de deux catégories.

Leurs coefficients ne nous permettent pas de nous prononcer sur leur état et nous les appellerons les douteux, autrement dit les sujets limites entre la débilité mentale proprement dite et l’imbécillité. Nous sommes ici.sur les confins des deux états et comme on observe entre ceux-ci

Tableau II.

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aSliélés|<s2als iles 1. Habitus extérieur. [A 3 2 5 A 3 2: Lanpagesor EN. al n 19e 3 | 5 A 2 DIN NE MES RE 3 3 3 h 3 A 2 hetParents meer 4 l È 5 3 le 3 5. Notions sur l’âge... 4 3 3 2 ele A 6. Connaissance du corps] 4 3 3 4 5 | 3 5 7. Mouvements........: 5 5 A 67 HUE 5 8. Notions sur les Obs 5 h l h #18 5 9. Sensations internes . 5 3 3 3 2 3 5 10. Notion de temps..... à. 2 2 I I 3 2 11. Notion de lieu........ 1 2 2 2 I 2 I 12. Notion de patrie...... a 2 3 2 ET 3 13. Service militaire. SAP A 2 2 I 3 TA Abe LUTTER EE o 2 0 5 A 5 I 15, Ecriture. (e) 2 1 3 2 5 1 10 ACCUS RAT 1 I 0 0 o 2 1 THAMDCSSIDE CARE Er Rime 1 2 8) 2 2 3 I Lo AMETIenen mention 3 3 h 3 2 3 A TO MRElOIONE er re ce (o) (0) (e] O 0 0 1