L’émotivité «et la confiance en soi

Elles sont appréciées de façon nette par les C et Les Clob dans l'épreuve. A l’école, toute l’activité est dirigée vers un effort commun. Le problème est le même pour tous, et les situations affectives sont rarement traumatisantes ; le fond affectif de l’enfant est de ce fait difticilement appréciable. Cependant, les exercices oraux peuvent donner une idée sur la timidité de l’enfant ou sa confiance en lui.

4— L’impulsivité et l'agressivité

Le Test nous renseigne sur la force de ces tendances, mais nous lui refusons toute valeur significative précise. L’impulsivité est une réaction spontanée el totale de contenu affectif neutre, l'agressivité est portée vers la destruction tant qu’elle ne contient aucune oblalivité. Chez les enfants de bonne maturité affective et stables elle peut contribuer à la création d'œuvres originales et hardies.

A l’école, l’impulsivité s’extériorise sous forme de colère ; l'agressivité destructrice est souvent contenue par la discipline qui peut la rendre sournoise ; lPagressivité créatrice peut s’apprécier dans les jeux naturels, les jeux de groupe loyaux, l’effort individuel.

I! est clair que Pagressivité est souvent associée à d’autres tendances, sexuelles par exemple ; elle, fait toujours partie à des degrés différents de la structure cu moi normal.

L'enquête nous à amené dans certains Cas à modifier notre opinion sur le caractère de lPenfant.

Nous racontons une petite anecdote qui a pu nous induire en erreur sur lappréciation de l'affectivité de l'enfant :

Enfant C le.premier que nous ayons vu dans sa classe : «Nous Faccompagnons dans le bureau du Directeur. La pièce est sombre ; nous allons ouvrir Îes volets pour donner du jour; dans la pièce régne une odeur c’encre bien naturelle. L'enfant $6 met à s agiter, à nous bousculer ‘pour sortir de la pièce criant «non Monsieur, je ne suis pas malade ! Je ne veux pas}, ce

Any

n’est pas la peine, j'ai peur !» Nous rassurons l'enfant en lui faisant comprendre qu'il ne s’agit pas d'une visite médicale mais d’une conversation au cours de laque:le nous lui montrerons des images. Il faut penser que cel enfant a des réactions émotives violentes et inadaptées : 1/2 heure après l'enfant donne un Fest typique d’émotif bien adapté, 2 K., 2 F. C.: Nous apprenons par l'enquêle que cet enfant avait été opéré 6 mois auparavant d’une appendicite chronique, 2 ans auparavant d’une hyperthrophie amygdalienne sous anesthésie à lPéther. Cet enfant n'avait pas été préparé psychologiquement à ces interventions, 2 fois il avait été introduit par surprise dans une salle sombre (salle d'opération où réonait une odeur d’éther — lenfant a confirmé par la suite :que l’odeur d’encre :Iüi -avait rappelé l'odeur d’éther. Il faut supposer que les souvenirs inconscients de ces traumatismes affectifs sont la cause de sa panique».

L'opinion du maître confirme que cet enfant est calme et intelligent, toujours souriant, très sociable, et très équilibré. ne

Nous donnons quelques exemples de protocole et d’interprétations qui illustrent la façon dont on peut espérer recouper lopinion du maître à l’aide du Test de RORSCHACH:

OBSERVATIONSIOUBLE TESTSDE RORSCHACE RECOUPE L’'OPINION DU MAITRE

Ces quelques exemples illustrent l'étude statistique et sont classés suivant l’accord obtenu.

Premier cas.— Numéro 14 ACCORD TOTAL Protocole : garçon de 11 ans sans antécédents notoires

HI 1 une cloche Dda. F.