A AVERTISSEMENT

5 | , FÉHRRES et de leurs maîtres : s'il Send tous les services que fous en attendons, c’est à eux seuls qu'il le devra. . Nous n'avons jamais pensé, en effet, que ni un traité a sr l'art décrire, ni un recueil de devoirs et de plans pouvait se. . ; substituer à l’enseignement oral du maître. Rien ne remplace la voix vivante du maître, surtout quand il s’agit de l’exercice de la Composition française. Ici, comme ailleurs, notre unique “ ambition a été d'aider les professeurs dans leur. tâche difficile et laborieuse. Nous nous sommes proposé de devenir leurs collaborateurs. Nous espérons qu'ils accepteront avec confiance on le concours que nous leur offrons. A sun Ils affirmeront à leurs élèves que cet ouvrage n'a, pas pour A but de diminuer l'effort personnel jusqu’à le supprimer. Au contraire. « Nul n'entre ici, s’il n’est géomètre », portait l'inscription antique; nul n'entre ici, dirons-nous à notretour, s’il n’est travailleur et consciencieux. Nous aurions méprisé k cal comme une tâche indigne, et d’ailleurs parfaitement inutile, * celle qui aurait consisté. à préparer une pâtée médiocre à CE l'usage des paresseux ou à se plier aux exigences des candidats | en quête de commodes expédients. En revanche, nous avons cru qu'il était intéressant de fournir aux élèves, résolus à n’épargner ni leur temps ni leur peine, des indications qui les guident au cours du travail, parfois long et po de l'Invers à tion et de la Disposition. LEE Ces indications sont de plusieurs sortes.

Les unes signalent les lectures qui doivent nourrir le déve- M. loppement. Les livres recommandés sont souvent nombreux. ! Nous n’avons pas eu la naïveté de penser que les élèves les | liraient tous. Il nous suffit qu'ils en étudient quelques-uns la 4 plume à la main, ceux que leurs professeurs leur auront dési- ” à gnés comme essentiels, et qu'ils parcourent les autres à la … 4 hâte s'ils peuvent se les procurer. Peu de bibliothèques sco. … jaires sont d’ailleurs assez complètes pour, renfermer tous ces volumes : c’est une raison de plus pour multiplier ces réfé- ;

L r Le x

3 | rences.. Nous. sommes persudués que, sur le otre, l'élève | à sa A osition. 3 D'autres indications sont celles que fournissent les plans ï proposés. Il n'y en a pas à la suite de toutes les matières, tout au moins dans la partie littéraire, tantôt parce qu il est aisé, en se reportant à un sujet analogue, de dessiner le plan que nous n’avons pas tracé; tantôt parce que nous avons voulu que l'élève fit, dans ce cas, l'essai entier de ses forces et l'épreuve de ses progrès. Le meilleur maître est celui qui ie aspire à se rendre inutile. Le meilleur recueil de sujets avec Fe plans est celui qui entraine l'élève à traiter des sujets sans plans. Nous nous sommes done contentés, çà et là, de quelqu conseils, plus ou moins détaillés, suivant les circonstances. En un mot, nous avons « dosé » l'appui que nous voulions prêter à ceux qui se serviraient de notre recueil. Nous sommes … convaincus absolument que, là où cet appui leur manquera, ils marcheront droit au but et par les chemins les plus cow' ts, É sous la prévoyante direction de leurs professeurs. L'impor ant est qu’ils aient pris de bonnes habitüdes.

… Ces recommandations, ces plans proposés, ces conseils auront une signification plus précise, si l'on veut bién se reporter à notre collection : La Composition française (1). Nous avons publié successivement : La Description et le Porï trait; La Narration; Le Dialogue; La Lettre et le Discours ; La Dissertation littéraire; La Dissertation morale (2). Il nous ne restait à montrer comment il fallait mettre en pratique le Sue que nous avions tirés de la lecture des grands écrivains et de notre expérience personnelle. L'ouvrage que “nous publions aujourd’ hui répond à cette intention. C'est un

(1) M: RousTan, La Composition française (Méthode et applications); ‘6 volumes (Paris, Paul Delaplane).

(2) Il faut y joindre un livre de Conseils généraux, traitant de la pré- paration générale à l'art d'écrire, et contenant un ensemble de préceptes - utiles pour les jours d'examen, |

av | AVERTISSEMENT

ouvrage d'applications, pour ainsi parler. Nous avons très

souvent renvoyé le lecteur à la collection : La Composition | : | française; rien ne rester. obscur ou vague, s’il consent à

prendre la peine de feuilleter ces petits volumes, auxquels nos amis, dans les différents ordres d’enscignement des gar-

cons et des jeunes filles, ont fait un si favorable accueil. Peutêtre l'utilité de ces petits livres paraîtra-t-elle plus réelle en-

core, à qui s’en servira partout où nousavons cru qu'il seraitbon de les consulter. Sans eux, notre recueil de sujets nous semble devoir être profitable; avec eux, nous osons dire que nous en

sommes sûrs, et nous craignons moïnsles reproches quenous

vaudront les lacunes et les imperfections de ce nouvel ouvrage.

Est-il besoin d'ajouter que nous n'avons pas la prétention. d'apporter exclusivement. des sujets originaux ? Sans doute,

nous avons donné un assez grand nombre de matières nouvelles. Mais nous n'avons pas songé à nous distinguer par là.

Nous nous sommes surtout préoccupés de ne laisser dans

l'ombre aucun des auteurs qui sont inscrits sur les programmes

des classes et des examens que nous avions en vue. Nous

n'avons eu nullement la coquetterie déplacée d'éviter les

sujets connus; nous serions heureux de mériter le reproche

d'avoir sacrifié l'originalité au désir de rendre service aux élèves et à leurs maîtres. |

Voilà ce que nous avions à dire sur la partie littéraire de ce

volume.

Pour la partie consacrée à la psychologie, à la pédagogie et

à la morale, notre plan n'est pas sensiblement différent:

nous avons précisément cherché à ce que, dans tout nolre

ouvrage, rien ne fasse sentir la dualité des auteurs, à ce qu der y ait une même méthode el pour ainsi dire un même esprit. Seulement nous avons cru bon de présenter avec chaque sujet un plan à la fois assez détaillé pour servir de guide à LAÈUSE

et assez sobre pour laisser intacts la réflexion, l'esprit ai in=. Fe

AVERFISSEMENT ee

| ventiou. La pratique des divers examens que subissent les ? différents ordres d'élèves auxquels notre ouvrage s'adresse, nous a montré que la composition psychologique, pédagogique ou morale offre la plupart du temps aux candidats plus de difficultés que la dissertation purement littéraire. C'est pourquoi, forts de cette expérience, nous avons surtout voulu familiariser l'élève avec le travail plus spécial auquel ïl a le plus grand intérêt à ce qu'il soit exercé. Il n’est pas rare, en effet, que dans les examens le devoir français consiste à ana-: ; lyser et à juger une pensée morale, à apprécier une théorie psychologique, à traiter une question d'éducation. En réfléchissant avec soin sur chacun des plans proposés, en consta- = tant comment le grand art consiste à trouver les idées (ce qui . suppose évidemment ses connaissances précises) et à les relier les unes aux autres, à constituer quatre ou cinq paragraphes : dont le premier sert toujours à « poser la question » et le dernier à formuler une conclusion à la fois nette et forte qu résume et encadre bien le sujet, l'élève prendra facilement l'habitude d'une bonne méthode, d'un plan bien ordonné, d’un développement qui évitera toute divagation et tout bors- d'œuvre inutile.

Nous avons d’ailleurs adopté le même dispositif que dans notre Composition de philosophie (1), qui, plus spécialement - destinée à l'enseignement secondaire (classe de philosophie), a rendu, ainsi qu'on a bien voulu nous l'écrire, des services à és l'enseignement primaire, surtout à cette catégorie si intéres- sante des candidats qui aspirent au Certificat de l'Inspection. Aussi bien l’ordre des sujets et des plans de développement n'est pas arbitraire; c'est au contraire celui des différents programmes des lycées de jeunes filles, des écoles normales pri: maires et du brevet supérieur, dont nous avons cherché autant (1) E. Rayor, La Composition de philosophie (Résumé complet de philo-

sophie sous forme de pläns de développement); 1 vol. broché, 4 francs (Paris, Paul Delaplane).

au professeur que rien ne peut remplacer : notre désir a été. de.

- que Fossible à faire la Sinlhèse Ce dissertation, sous la forme enveloppée que nous lui avons intentionnellement donnée, répond à une partie précise de tel où tel programme ; pes , fois même, quand cela nous a paru nécessaire, nous n’ avons pas hésité à composer pour une partie plus importante ou. plus difficile deux ou trois plans de développement. D' ailleurs les idées que nous exprimons ne sont pas nouvelles; on les retrouvera parfois plus développées dans nos Leçons de psycho= Le, - logie appliqué à l'Education, nos Leçons de morale pratique et. na

Pa VAS

notre Précis de morale, ouvrages qui peuvent à la fois servir à l'enseignement secondaire (jeunes filles) et à l'enseignement primaire (Écoles normales, Écoles primaires supérieures). |

Enfin nous avons eu garde d'oublier les lectures à faire; nous ne les avons pas multipliées outre mesure; nous nous È sommes contentés de mentionner les principales, et ce ne. sera pas, croyons-nous, le moindre mérite de notre nouveau livre que de renfermer à cet égard des indications utiles. En consultant les ouvrages ainsi mentionnés, l’ élève sérieux aura vite fait de reconnaître combien nos esquisses sont insuffi= santes, par trop maigres, ét il trouvera tous-les éléments À nécessaires pour faire plus et mieux que nous. L'RERSSS … C'est précisément là l'idéal que nous avons cherché à: “ réaliser ; ‘ encore une fois, nous n'avons pas voulu nous substituer

RAT R avec lui à à la Lee HAS a jeunesse

l'effort de la pensée et de la recherché personnelle : ce déta , notre plus douce satisfaction d'y avoir réussi. Fan

La Littérature française par la dissertation sf par M: RousrTan. Sujets proposés, accompagnés de plans. développements, de conseils et d'indications de lectures recommandées, à l'usage de l'enseignement secondaire des jeunes gen et des jeunes filles, et des licences littéraires. 22

Tous I. Le dix-septième siècle. À fort vol. in-12, broché... 4,

Tome II. Le dix-huilième siècle. 1 vol. in-12 , broché: ÉTÉ TS Tome III. Le dix-neuvième siècle. 1 vais in- 12, : Dion eui ent

Épopée, 1périeure, >]. in-18,

5 La Lettre, par M. Rousrax. À volume in-18, broché .... …; La Poésie lyrique, par Léon Levraucr. À vol. in-18, br... » 75 e La Satire, par Léon Levraurr. 4 volume in-18, broché... y» 75 7% L'Histoire, par Léon Levrauzr. 1 volume in-18, broché... » 75 La Fable, par Léon Levraucr, 1 vol. in-18, broché

tr.

LEE AS (MÉTHODE ET APPLICATIONS) La Description et le Portrait, par M. Rousran, professeur agrégé des lettres au lycée de Lyon, docteur ès lettres. { volume: D DÉOGRON En dinar Leds dons cd) dr le à » 90 La Narration, par M. Rousran. 1 volume in-18, broché... » 90

- + LaLettreet le Discours, par M. Rousran. 1 vol. in-18, br, » 90

- La Dissertation morale, par M. Rousran. 1 vol. in-18, br. » 90

La Dissertation littéraire, par M. Rousran.1 vol.in-18,br. » 90

. Conseils généraux (Préparation à l’art d'écrire), par M. RousTan. - RU EN DO et us Es ro sus tetes de ed = 4:60

Les Grands Educateurs

J.-J. Rousseau et l'éducation de la nalure, par GABrise Com: … PAyYRÉ, Membre de l'Institut, Inspecteur général de l'Instruction M nRolies EL Nolunéin-f$-br... 7.14 TE is » 90 Herbert Spencer ef l'éducation scientifique, par Gasrtez Cow-

: dre vobine ne br mu. ss ue » 90

Pestalozzi el l'éducation élémentaire, par GABRIEL Compayré.

voie nie Dre Las nn roue echo à Na Lo des Re » 90 , Jean Macé et l'instruction obligatoire, par GABRIEL COMPAYRÉ. FyDiomein Se DR TT een PER MP MEN NE » 90

Condorcet ef l'éducation démocratique, par F. Vrai, agrégé des. lettres, professeur au lycée Lakanal et à l’École normale supé- - rieure de Saint-Cloud, docteur ès lettres. 1 vol. in-18, br... » 90 RE . Herbart ef l'éducation par l'instruction, par GABRIEL COMPAYRÉ.

EE VOD DESDITS DS M due 2e soutenu cases » 90 ”. Pécaut et l’éducation de la conscience, par GaABriez CoMPAYRÉ..

1 volume in-18, br.......... RAT de De da na een ete 18e UE » 90 : Montaigne ei l'éducation du jugement, par GABRIEL COMPAYRÉ. OA S NE he ini a aie da à des Ye Ye .… » 90

Charles Démia et: les origines de l’enseignement primaire, par. . GaBntez ComPayré. À volume in-18, br. ....... MEMRENSE » 90 Horace Mann ef l'École publique aux Eluts-Unis, par GABRIEL = Compayré. À volume in-18, br.,,..... ARR A nt NT Ut de » 90: /

Lé P. Girard ef l’éducation par la langue maternelle. par > Cagriez CompaYRÉ. À volume in-18, br..,,..,..:........,... » 90°:

Publ. Ne 884.