Vers le solstice d'été. 1 2. Livre de sorcellerie

grands, trop iiombnMix, (|ii(»l(|uos-uns, comme les colures*, sont parfaitement inntiles; clKupie cercle est i)lus large cpie la terre; l'épaisseur du carton leur donne un air de solidité <pii les lait prendre pour des masses circulaires réellement existantes: el quand vous dites à l'enfant que ces cercles sont imaginaires, i! ne sait ce qu'il voit, il n'entend plus rien.

Nous ne savons jamais nous mettre à la place des enfants ; nous n'entrons pas dans leurs idées, nous leur prêtons les nôtres; et, suivant toujours nos propres raisonnements, avec des chaînes de vérités nous n'entassons qu'extravagances et qu'erreurs dans leur tête.

On dispute sur le choix de l'analyse ou de la synthèse* pour étudier les sciences. Il n'est pas toujours besoin de choisir. Quelquefois on peut résoudre et composer dans les mêmes recherches, et guider l'enfant par la méthode enseignante lorsqu'il croit ne faire qu'analyser. Alors, en employant en même temps l'une el l'autre, elles se serviraient mutuellement de pnnives. Partant à la fois de deux points opposés, sans penser faire la môme route, il serait tout surpris de se rencontrer, et cette surprise ne pourrait qu'être fort agréable. Je voudrais, par exemple, prendre la géographie par ces deux termes, et joindre à l'étude des révolutions du globe la mesure de ses parties, à commencer du lieu qu'on habite. Tandis que l'enfant étudie la sphère et se transporte ainsi dans les cieux, ramenez-le à la division de la terre, et montrez-lui d'abord son propre séjour.

1. Cercles géof^rapliiques passaiii.l'un parles points cquinoxiaux, l'autre par les points solsticinux de récliptique, et se coupant aux pôles à angles droits.