C, FACULTÉ DE DROIT

\° Droit romain ^ .

Exposer la théorie de la dei meure. Tout en prenant pour point de départ les sources du droit romain, on indiquera et l'on discutera les principales controverses dont cette matière a été récemment l'objet dans les traités et dans les écrits des jurisconsultes romains.

2° Droit moderne *.

Donner une explication historique et raisonnée du droit de retour légal, dans les différentes hypothèses prévues par les articles 351, 352, 747 et 766 du Code civil.

D. FACULTÉ DE MÉDECINE

1° Matières générales ^.

Quel est l'état de nos connaissances sur le rôle que les acides du suc gastrique jouent dans le travail de la digestion?

2° Matières spéciales *.

Quel est l'état de la science sur les tumeurs érectiles, surtout en ce qui concerne leur nature et leur traitement ?

1, 2, 3 et 4 Aucun concurrent.

Distribution des prix. — Discours important de M. Rogier. Rapport officiel sur le concours.

A la distribution des prix, M. Rogier, Ministre de l'intérieur, prononça un discours important d'où nous extrayons ce passage :

« Le concours institué en 1840 entre les établissements d'enseignement moyen fut présenté à son origine comme un essai que le temps seul pouvait compléter et sanctionner. L'institution est aujourd'hui éprouvée par sept années de pratique et plusieurs résultats très marquants ont été obtenus. Avant le concours, on peut le dire, je pense, sans blesser aucune susceptibilité, les établissements d'enseignement moyen offraient un spectacle peu rassurant pour l'avenir de r instruction publique.

« Abandonnés à eux-mêmes, sans gouvernail ni boussole, battus par tous les vents de la concurrence, beaucoup d'entre eux semblaient menacés du naufrage. Pas de lien commun, pas de règle commune, le découragement presque partout. C'est alors que le gouvernement comprit que le moment était venu de faire acte de présence et de vigueur. Les concours furent institués. Les professeurs se sentirent touchés par une main amie. Les établissements d'enseignement se sentirent rattachés à TEtat par un lien plus intime. Un esprit nouveau les anima ; chacun se remit à l'œuvre ; au découragement succéda la confiance; la règle prit la place de l'anarchie, l'unité fut ramenée dans les études et leur niveau se releva. . . »

M. Rogier annonça ensuite des réformes prochaines et importantes dans l'enseignement moyen. Il promit aux professeurs un sort digne d'eux. Il les excita à la communauté et à la fréquence des rapports, les encouragea à « méditer, à deviser plus souvent entre eux sur les intérêts généraux de l'enseignement ».

Après M. Rogier, M. Blondel, préfet des études à l'athénée royal de Bruges, chargé de prononcer le discours d'usage, parla de \ éducation de la jeunesse belge ^

L'auteur du rapport officiel sur les concours signala l'insignifiance des résultats du concours universitaire de 1846-1847. « Il ne crut pas toutefois, « dit-il, que ce fût le lieu de rechercher les causes qui avaient pu tenir la « jeunesse des universités éloignée de ces luttes scientifiques auxquelles le « gouvernement avait attaché de précieuses récompenses. »

Nous verrons plus loin (chap. XXXIV et suivants) qu'un jour vint où le gouvernement trouva que ces récompenses n'étaient pas suffisantes.

Table alphabétique.