ATELIERS
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1 y a dans les ateliers huit établis, deux tours à bois, un tour pour le fer, douze étaux, une forge et trois machines à percer.”
L'économie la plus stricte règne dans tous ces ateliers, où l'on utilise jusqu'au moindre morceau de bois; on peut ainsi arriver à des résultats importants avec des ressources très restreintes,
MM. Dautouit et Fontaine, instituteurs dans le département de la Somme, ont visité l'école Tournefort en 1885, et ils parlent comme suit des ateliers :
‘* Les murs de l'atelier où se font l'ébénisterie, la marqueterie, le tournage du bois et du fer, sont reconverts de spécimens des travaux d'élèves, représentés par de très petites pièces et disposés graduellement depuis le travail du début jusqu'aux ouvrages diffi- Cultueux exécutés par les plus grands et les plus habiles des élèves.
‘ Le second atelier, où sont installés la forge et plusieurs étaux, à Aussi ses murs garnis de pièces ajustées, à côté desquelles on en aperçoit d’autres indiquant les différentes phases par lesquelles le fer en lames ou en barres a dû passer avant do dovenir outil, instrument ou pièces quelconques... C'est vraiment l'enseignement du travail rendu sensible par l'aspect et de la façon La plus propre à frapper l'esprit de l'enfant.
“ Les élèves sont exercés à tour de rôle, dans ces ateliers, pendant un nombre d'heures qui varie suivant leur âge, ou plutôt suivant la classe à laquelle ils appartiennent ; mais tous y prennent
art, La Ainsi les commengants de six ans reçoivent de petites plan- Om, 15 et Om,05 d'équarissage, sur lesquelles les traits au crayon ont été faits, Ils en suivent les lignes avec la râpe, après avoir assujetti ces planchettes dans un étau de sculpteur, D'autres exercices à la scie ou bédane succèdent,
‘A la forge, ils traînent des limes sur de larges surfaces planes de fer et frappent à l'enclume sur du plomb,
‘ Au tour, ils apprennent à faire marcher lu pédale et s'exercent peu à peu à tourner les cylindres avec la gouge et le fermoir.
” Quant au modelage, ils s'exercent en dessinant sur j'ardoise et en imitant, au moyen de la glaise, les petits modèles en relief qu'on leur met entre les mains. Les outils des élèves sont faits dans l’école,’
Comme le dessin iccompagne toute espèce de travail, et qu’aucun ouvrage n’est exécuté sans, au préalable, avoir été dessiné, il
véritables petits artistes, On en a la preuve en y remarquant, en grand nombre, des chapiteaux très Ha sculptés, des feuilles d’acanthe, des médaillons et des bustes
d’une réelle valeur,
La méthode suivie dans cette écôle, dit M. Bourgueret, “ consiste à tenir toujours éveillée l'intelligence, tandis que les bras fonctionnent, à subo:donner l'outil à la pensée, en sorte que le travail manuel, bien loin de nuire au développement intellectuel, y contribue pour une grande part; à faire de ce genre de travail une récréa-
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tion, une récompense plutôt qu'une tâche obligatoire ; enfin, elle a pour objet de susciter et d'utiliser toutes los aptitudes do l'enfant, pour déterminer en son esprit une vocation nette ot inébranlable.”
Cette méthode, pour répondre au besoin de l'enfant d'agir et de créer, a voulu donner un objet à son activité, M. Laubier, s'inspirant des paroles du rapporteur de la Commission sénatoriale chargé d'examiner le projet de loi sur les écoles manuelles, s'est efforcé “ d'éveiller d'abord les sens de la vue et du toucher; de familiariser l'œil avec la régularité des formes, l'harmonie des couleurs ; d’exercer la main, dès l'âge le plus tendre, pour lui donner l'adresse, l'aisance, la sûreté du mouvement ; de faire remonter l'élève d'une
idée à une autre, de l'exemple au principe pour revenir de la règle
à l'application.”
En employant ces moyens d'exécution, et en appliquant ls prin-
cipes posés par M. Salicis, créateur do l’enseignement manuel rimaire, M. Laubier a obtenu les plus grands succès dans l'école Éoonatet qu'il dirige avec tant d'habilité,
Ces succès sont tels qu’en sortant de cette école, les élèves n'ont plus besoin que d’une année, ou deux années au plus, d’apprentissage. Ils trouvent tous, dès leur sortie, de bonnes places dans les ateliers, et un grand nombre de patrons, comprenant la valeur d’un enseignement ainsi pratiqué, viennent très souvent demander des apprentis à l’école Tournefort,
CHAPITRE VIII Ecoce Tournerort—Les DIVERSES CLASSES, — L'école Tournefort comprend 5 classes dans lesquelles les cours pratiques : modelage et sculpture, menuiserie, tours au fer et au bois, serrurerie, forge, ont un nombre d’heures égal à :
2 hrs par sem, pour la 4e cls. (6 ans, 7 ans) 4 L Gi 3e ‘ (8 ans, 9 ans)
5 L fr 2e ‘(10 ans,11 ans) 7 A LL le “ (12 ans,13 ans) 16 1 “ clas spéciale (14 ans, 15 ans) Le nombre d'heures consacrée: a wavail manuel est donc en
raison directe du degré de chaque classe,
Les 250 élèves de l’école sont répartis dans les ateliers de telle sorte qu’ils vont deux fois par semaine au modelage, un> fois à la forge et deux fois à la menuiserie.
Il n’y a d'exception à cette règle que pour les élèves dont les parents désignent une certaine spécialité; ces élèves vont alors
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DANS L'ÉCOLE PRIMAIRE, 21 trois fois par semaine à l'atelier spécial, et une fois dans chacun des deux autres,
L'enseignement manuel comprend quatre parties : la technologie, la théorie, le tracé des épures à une échelle donnée ; ces trois parties sont enseignées par les instituteurs, La quatrième: travail à l'aide de l'outillage est du ressort des maîtres-ouvriers,
Pour faciliter l'enseignement, il y a à l'école Tournefort des collections, des estampes, des modèles, des livres et quelques appareils.
La méthode suivie pour l'enseignement du travail manuel est basée sur la diversité des occupations.
Chaque élève, à son arrivée à l'école, atelier et va tous les jours ou au moins tous les deux jours dans un atelier différent, Il s'initie et s'habitue ainsi aux travaux de tous genres dont on s'occupe à l'école, Son attention est, de la sorte, constamment éveillée et l’habileté n'y perd pas le moins du monde,
Avant d'exécuter l'objet qui lui est indiqué il fuit | ES la menuiserie et la forge un dessin exact de cet objet; pour le modelage et la sculpture, un croquis rapide, En opérant ainsi, l'élève ne peut que bien comprendre ce qu'il doit faire et il en conserve une trace bien nette dans son esprit,
Le but de l'enseignement manuel à l’école Tournefort, comme dans les écoles primaires, n’est pas de faire des apprentis expérimentés, mais de mettre les enfants, à leur sortie de ces écoles, à même d’avoir une certaine connaissance du métier auquel il vont se livrer, Ainsi façgonnés, ils pourront être des apprentis utiles, et le tomps d'apprentissage sera pour eux plus profitable et surtout beaucoup moins long que pour les enfants qui ne savent rien du travail manuel,
Et si parmi ces enfants, il s'en trouve qui veulent aller dans les écoles d'Arts et Métisrs: Chalons, Aix, Angers, où le travail manuel est enseigné avec beaucoup plus de développement, quelle facilité n’ont-ils pas pour réussir |
Ils peuvent entrer dans les écoles Arts ot Métiers à l'âge de douze ans, travail manuel dans les conditions l'école Tournefort,
Dès leur début on n’exigo pas de ces enfants, faisant l'apprentissage du travail manuel, un travail complètement fini, bien fait; on procède par À peu près, et on arrive insensiblement à de véritables progrès, à des ouvrages bien finis, comme le prouvent les nombreux travaux exposés à l’école.
En outre, la façon dont on stimule l'émulation de ces enfants entre pour une bonne part dans leur rapide progrès. ‘ Une liste circule le samedi dans toutes les classes ; les maîtres indiquent huit ou dix élèves qui par leur exactitude, leur application au travail, méritent d'y figurer. L'apposition d’un cachet spécial sur les cahiers des devoirs indiquent l'inscription au tableau d'honneur. Les inscriptions sont totalisées à la fin de l’année; elles dev'ennent
est désigné pour tel ou tel
qui préparent aux écoles des et ils ont déjà fait six ans de que nous venons d'indiquer à
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