PROPRIÉTÉS SCOLAIRES

Valeur totale

Valeur

Valeur moyenne

des proprielés

par élève

scolaires de toute espèce.

par bâtiment.

fréquentant.

Dollars.

DoUars.

270 rf)

235 426 c) Approximativement. — d) Valeur moyenne par école.

Il ressort de la précédente statistique que la valeur moyenne d'une maison d'école publique, avec le terrain et le matériel, est de 1692 dollars: renseignement médiocrement intéressant, puisqu'il résulte de la totalisation de bâtiments d'importance très différente. Cependant, lorsqu'on calcule que cette moyenne est de 3285 dollars dans le Nord Atlantique, et s'élève même à 7185 dans le Rhode Island, tandis qu'elle est de 521 et de 459 dans les deux régions du sud, avec un minimum de 143 dans la Caroline du Nord, qu'elle est de 1 728 dans le Nord-Central et atteint 3088 dans l'ouest, on s'aperçoit qu'il y a une relation entre le degré d'instruction d'un État et la valeur de ses bâtiments scolaires.

Dans le sud, l'instruction est encore relativement peu répandue et insuffisamment dotée. On peut s'en rendre compte par de nombreux indices : le peu de valeur des maisons d'école (3,8 à 39,85 dollars, par élève) en est un. Au contraire, c'est dans la division Nord-Atlantique que cette valeur s'élève le plus haut (106 dollars), parce qu'il y a dans cette division beaucoup de grandes écoles urbaines en briques ou en pierres. La valeur est plus élevée encore dans l'ouest (121,60 dollars), pays de colonisation récente où, en général, la vie est chère, et où les colons se sont installés largement dès le début et ont fait particulièrement pour leurs écoles de grands frais.

Malgré les sacrifices que font volontiers aujourd'hui les Américains pour avoir de bons bâtiments d'école, la plupart de ces constructions sont en bois. Sur les 3232 maisons d'école que possédait en 1892 la Californie, il y en avait 3121 en bois et 111 en briques ou pierre. A l'autre extrémité des États-Unis, dans l'État de New York, en 1891, sur 12 072 maisons d'école, il y en avait 45 en bois non équarri, 10126 en planches, 1573 en briques et 328 en en pierre.

Les maisons en bois ne comprennent le plus souvent qu'un rezde-chaussée avec un petit vestibule et une salle de classe, quelquefois deux. Plusieurs, cependant, ont un premier étage (second floor, dans le langage américain), qui sert de salle de classe, jamais de logement pour l'instituteur ^ Les Américains ont une grande habitude des constructions en bois, et les font, en général, avec

1. Les rapports des surintendants renferment souvent des vues ou plans de maison d'école. Voir entre autres le 38^ rapport du surintendant de l'État do New York. Voir aussi des plans d"école dans le rapport de M. Buisson.

une certaine élégance : il y a des maisons d'école de ce genre qui ont un aspect agréable et même coquet\

Dans les villes, les bâtiments sont d'ordinaire construits à grands frais, avec luxe; beaucoujj ont un aspect monumental, et sont même surmontés d'un clocher avec horloge ; les habitants les montrent avec orgueil ^ Les vestibules et les dégagements sont larges et bien éclairés ; le chauffage est fait par des calorifères. L'Assembly hall est une grande salle où tous les élèves se réunissent le matin avant de se rendre dans leur classe, pour entendre la lecture d'un passage de la Bible, saluer le drapeau national, — du moins dans quelques États, comme le New York — et réciter quelques passages d'auteurs. Le mobilier des classes est généralement bien compris et confortable ; les Américains ont, depuis Henry Barnard, beaucoup étudié la question du mobilier. 'Ces traits s'appliquent aux nouvelles écoles; car il y a en Amérique, comme ailleurs, beaucoup de vieux bâtiments dont l'aménagement laisse fort à désirer. En somme, les écoles américaines sont une des choses qui attirent les regards des voyageurs dans les villages comme dans les villes, et l'avertissent de l'importance que le peuple des États-Unis attache à l'éducation populaire. Leur nombre et leur valeur augmentent rapidement : de 1880 à 1894 l'accroissement a été de 58 307 maisons et de 215 millions de dollars.

2° Maîtres des écoles publiques. — Le nombre des maîtres et maîtresses a augmenté, de 1870 à 1894, dans le rapport de 100 à 193 : le progrès est moindre que pour le nombre des élèves (comme nous le constaterons plus loin), ce qui veut dire que dans certaines parties des États-Unis les classes sont plus remplies. La moyenne est aujourd'hui de 1 maître pour 53 élèves à peu près : proportion qui serait considérée comme satisfaisante, si la répartition était partout égale. 11 y a, depuis plus d'un demi-siècle, plus de femmes que d'hommes dans l'instruction aux États-Unis'. Cette supériorité du nombre des femmes, loin de s'atténuer, s'est accusée davantage depuis vingt-cinq ans ; car le nombre des institutrices

i. Cependant, le surintendant du Minnesota se plaignait dans son rapport de 1892 que les constructeurs ne connussent pas assez les régies de l'hygiène, et que le'^poôle, placé au milieu de la pièce, donnât trop de chaleur aux uns et pas assez aux autres.

2. Les rapports des surintendants contiennent souvent des plans ou des vues d'édifices de ce genre.

3. Surtout dans les villes. Ainsi, dans les villes de plus de 8 000 habitants on comptait, en 1893, 4 298 instituteurs et 54 224 institutrices. Les femmes sont d'ailleurs beaucoup moins payées que les hommes: dans le Massachusetts, 48 contre I4i.

et professeurs femmes a augmenté dans le rapport de 100 à 214, pendant que celui des hommes augmentait dans celui de 100 à 161.

Pendant la guerre et les années qui l'ont suivie, la proportion des instituteurs a été très faible, parce que l'armée avait détourné un grand nombre de jeunes gens de la caiTière de l'enseignement. La proportion des instituteurs a augmenté de 1870 à 1879 ; mais elle a diminué de nouveau, le 'nombre restant à peu près le même pendant qu'augmentait constamment d'année en année le nombre des femmes.

Dans la région de l'ouest, c'est à peine si les instituteurs constituent aujourd'hui le tiers du personnel enseignant (30 p. 100 en 1890); ils formaient presque la moitié en 1870 (46.5 p. 100). Dans le Nord- Atlantique, ils ne figurent dans le total que pour un cinquième, et il y a deux États, le New Hampshire et le Massachusetts, où ils ne figurent pas même pour un dixième (9.1 et 8.8 p. 100 en 1893). Il en est de même dans plusieurs États de l'ouest. Dans les deux divisions du sud, au contraire, ils composent la moitié du personnel (45.2 et 55.8 p. 100), parce que les femmes y sont moins aptes à occuper ces positions que dans le nord. 11 y a même des États (Tennessee, Alabama, Arkansas) où ils forment environ les 3/5 du corps enseignant. 11 est cependant à remarquer que la proportion des hommes a diminué dans cette région, comme dans les autres, depuis 1880.

Le traitement des directeurs et des instituteurs a augmenté de 37.8 millions de dollars à 108.5, c'est-à-dire dans le rapport de 100 à 266. La moyenne du traitement a donc beaucoup augmenté depuis vingt-cinq ans ; cette augmentation est même plus grande qu'elle ne paraît, parce que la proportion des femmes, qui reçoivent en général un traitement moindre, a augmenté. Cette infériorité de traitement est même une des raisons qui font préférer les femmes dans les districts ruraux.

L'ensemble des dépenses faites pour les écoles a augmenté aussi, mais dans une proportion moindre (rapport de 100 à 269) que les traitements.

TABLEAU

Nombre des maîtres des écoles primaires publiques et leur traitement par a7inée, de 1S70 à 1894.

NOMBRE

d'institoteoks

NOMBKB

d'instituteurs.

TRAITBMKNT

DÉPENSE

sur

00 instituteurs

des surintendants

et des insiituteurs.

totale des écoles.

et institutrices.

ANNÉBS.

Hommes.

Femmes.

Total.

États- Unis.

Divi.sion du Nord- Atlantique.

Division

Sud-

Central.

Dollars.

Dans le sud, les gens de couleur fournissent à peu près le cinquième du personnel enseignant. En 1890-1891, sur 102299 instituteurs et institutrices, on y comptait 13 567 hommes et 10497 femmes de couleur.

Le tableau suivant fait connaître le nombre des maîtres, par État et TeiTitoire, en 1892-1893, et le rapport du nombre des instituteurs au nombre des institutrices pour les années 1870, 1880

Nombre des maîtres des écoles primaires publiques

par Étal en 1893 et l'apport du nombre des instituteurs et des institutrices en 1871, 1880 et 1893.

ÉTATS OC TKRKITOIRKS.

North Atlantic Division

Maine

New Hampshire. . . .

Vermont

Massachusetts

Rhode Island

Connecticiit

New York

New Jersey

Pennsylvania

Sonth Atlantic Division

Delaware

Maryland

District of Columbia.

Virginia

West Virginia. ...

North Carolina ...

South Carolina ...

Georgia

Florida

South Central Division

Kentucky

Tennessee

Alabama

Mississippi

Liouisiana

Texas

Arkansas

Oklahoma

North Central Division

Ohio

Indiana

Illinois

Michigan

Wisconsin

Minnesota

lowa

Missouri

North Dakota. . . .

South Dakota. . . .

Nebraska

Kansas

Western Division :

Montana ....

Wyoming. . . .

Colorado ....

New Mexico. . .

Arizona

Utah

Nevada

Idaho

Washington. . .

Oregon

California . . .

North Atlantic Division South Atlantic Division South Central Division North Central Division Western Division . . .

NOMBRE TOTAL

des inaitrt's de tout degré.

Homme

1 llfi

Etats-Unis. . . 122 056 260 9.54 a) En 1891-i&92. — b) Approximativement. — c) En ItOO-lî

Total.