Chapitre des Objets : trois séries de leçons

Chapitre du Corps humain : exercices sur le corps humain ; les os ; les organes des sens ; forme, usage et croissance des os ; leçons sur la peau.

Chapitre de la Culture Morale : idée de Dieu comme père comme créateur de toutes choses ; idée de Tâme.

Premier spécimen- -r Extrait de« leçons sur les couleurs.

Couleurs primaires et secondairêSé — Maintenant parlons des couleurs que nous avons mélangées potir faire d'autres couleurs. Qui peut me dire quelles couleurs nous avons mélangées?

u Rouge et jaune^ jaune et bleu, bleu et rouge. »

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Réduire ea fractions ordinaires les plus petites possibles 0,53; 0,0072; 0,008; 0,1234, 0,0333.

Construisez un carré et divisez d'eux de ses côtés, Tun en 5 et l'autre en sept parties égales, suivant la règle géométrique.

Que pouvez-vous dire sur la venue des différentes espèces d'animaux sur la te^e ?

Comment i*océan joue-t-il un rôle essentiel dans Féco- . nomie du monde ?

Comment l'Afrique, l'Amérique du Sud et l'Australie se ressemblent-elles ?

Que pouvez-vous dire sur Cortez, son époque^ son caractère, ses entreprises, ses succès?

Quel européen découvrit le Mississipi? Qui a fait, le long du golfe Saint-Laurent, des découvertes d'où sont résultées les prétentions des Français sur ce territoire ?

Mentionnez deux noms célèbres par rapport à l'établissement de Plyraouth.

Comment appelle-t-on les rocs formés par l'eau? Comment appelle-t-on ceux qui sont formés par le feu ?

Quel est le point le plus élevé -du globe ? Nommez deux des principaux tremblements de terre les plus célèbres avec leur date.

Nommez les races humaines et dites comment elles sont distribuées.

Quelles sont les principales sections du système de montagnes de l'Asie ?

Première eku^, -r 18 ans.

Comment pourrais-je marquer des chapeaux qui me

coûtent 20 francs, de manière que je puisse gagner 16-

pour cent du prix marqué ?

OBJfiCT UESSONS. 295

]?egard6 extérieurement, et voit les belles chpses du moude; des patipiéres comme des rideaux de ces fenêtres. .

Les Yeux. •— Causez avec les eofants aes usages des yeux ; de leur forme — ronds comme une balle ; de leurs mouvements, en bas, en haut, à droite, à gauche. Montrez ces mouvements en disant aux enfants de tenir leurs têtes tranquilles et de regarder le parquet et ensuite de lever leurs yeux et de regarder le plafond, enfin de regarder à leur droite et à leur gauche. Le professeur peut regarder de cette manière et dire àux»enfants d'observer les mouvements 4e ses yeux. Quand les enfants ont Toppoi^tunité d'observer les yeux des oiseaux, faites-leur remarquer qUé; leurs yeux sont placés sur les côtés de leurs têtes, et qu'ils, ne les font pas mouvoir autour d'eux comme nous-mêmes. Conduisezles ainsi à voir que nos yeux sont placés, dans la meilleure position pour nous.

En montrant un cube, un cône, un cylindre et une sphère, conduisez les enfants à observer que la forme d'une balle, — la forme ronde — est la meilfeure pour un œil. Dites-leur que les yeux sont appelés globes, parce qu^îls soçtt ronds comme des globes; parlez-leur aussi de la griE^ade délicatesse de l'œil, et de son besoin de protection. Conduisez-les à remarquer comment il est protégé de toute injure par le front, les tempes, les joues et le nez, observant ainsi que les yeux sont placés .dans de profondes coupes ou orbites des os.

Pauipiéres. — Faites aussi remarquer les deux paupières aux enfants; montrez-leur qu'elles peuvent être levées et baissées comme des: rideaux ou comme des stpresde fenêtres, et ainsi qu'elles protégeât les yeux en interceptant la lumière quand elle est trop forte ; ellas couvrent les yeux pendant le sommeil et empêchent la poussière d'y pénétrer.

Parties de VceiL — Pour conduire les enfanta- à observer les parties de l'œil, fàites-les regarder dans les yeux les uns des autres, et faites-leur remarquer le blanc de VœU, cette partie qui est appelée le globe de Vieil ; eUsuite l'anneau

§ 59. — Sur la coéducation des sexes.

Dans son rapport biennal de 1866-1867,16 surintendant de l'instruction publique de TEtat de Californie exprime la croyance que la pr^ençe de garçoQS qt de filles dans la même école, loin d'être nuisible à Tun ou à Tautre sexe, exerce sur tous les deux une influence bienfaisante et cette croyance, dit-il, est basée sur bien des années d'expérience dans l'enseignement, sur une observatipn étendue des écoles publiques; sur l'opinion des instituteurs les plus éclairés et les plus progressifs.

« Je nie, dit le surintendant, que Teducation simultanée « des garçons et des filles soit une cause de dépravation. « Je nie même que la moralité et la bienséance soient moins « élevées dans les écoles mixtes que dans celles où les sexes « sont séparés. La présence des filles dans une classe est A pour les garçons un frein puissant; elje est pour eux une « cause de perfectionnement. Ils prennent plus de soin de « leur tenue et portent des vêtements plus propres; ils sont « plus raffinés dans leurs manières, plus réservés dans leurs « discours; ils ont des sentiments d'honneur et de dignité « plus élevés ; ils éprouvent une saine terreur de l'opinion a publique des filles, qui regardent avec dédain l'impiété, « la bassesse et la vulgarité. La retenue exercée par les « filles sur les garçons est la môme que celle exercée par « les femmes sur les hommes.

« Je crois que les filles élevées avec les garçons devien- « dront des femmes d'un caractère plus pur, plus noble,

ÉDUCATION DES SEXES. ?9t

« mieux développé que si elles avaient été élevées^â^avç- , a ment; elles. seront plus capables d'agir et de penser par « ellesimèmea. Nulle part elles iie pourront se former une « meilleure idée de la valeur de l'homme que dans les écoles « publiques où des garçons- ainbitieax sont leurs» associés, (( où fesprit fait le classement, où le vrai mérite commande « radmiration et le respept. L(^s filleç sopt stimulées à un , « plus grand effort mental par la présence de garçons ca- « (iables et pleins d'émulation. La manière la plus certaine <( de reildre les imaginations sentimentales et romanesques a consiste à éloigner les petites filles de la société des petits a garçons, les jeunes filles de la société des jeunes gens. « C'est un fait admis par les jeunes filles elles-mêmes que « dans les institutions, qui leur sont exclusivement consa- « crées, il y a plus de conversations sur l'autre sexe que « dans les institutions où les deux sexes sont élevés en-

« semble. ..."

« Je suis né et j'ai été élevé dans cet obscur petit coin des « Etats-Unis, où les écoles communes ont été d*abord éta- (( blies, où elles se sont développées depuis et où l'on ence seigne aux hommes et aux femmes à penser par eux- « mêmes. Les plus plaisants souvenirs de mes jours d'école « sont associés avec les petites filles aux yeux brillants qui « venaient dans les matinées d'été, avec leurs mains pleines « de lilas, (Je pivoines et d'œillets. J'aimais quelques-unes « de ces jolies filles avec tpute Fardeur d'un sentiment ence fantin. Personne n'a jamais dit aux garçons de notre école « que c'était un péché de les ,aimer. Aucune pensée impure « n'a jamais souillé notre affection pour elles Nous étions /( tous des fils de fermiers aux pieds nus, aux figures tance nées, aux mains durcies par le travail ; des filles do fer- « miers aux joues roses, aux pieds nus aussi, habillées d'é- « toffes grossières tissées par leurs mères, firent naître nos «. premières idées sur la pureté et la noblesse de la femme. « Ellos furent *nos meilleurs maîtres. Elles éclairaient la

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<< tîéllle école du hayôtltiétiiéttl de le«r visage, elles Té* « garaient de leur rire sonore. Ellesi adoucissaient nos « rudes iiatiJres: rf0ttsch0îsisâiotisle^rilleët|uenousaimidn8 « le mieux pour êti*e ttos parttièr§ (spèlùhg inatehes) dans « les exercices de lectilt*ej nous {iouâsibns. les filles datîs le» « traîneaux pendant Thiver ; nous patinions sur la glacé avec H elles et aucun de nous ne pensa jamais à mah > ^ » >»

§ 60é -^ Sur les Object tessons.

Je ne puis mieux fournir une idée de ce genre d'instruction qu'en donnant ici le sommaire du traité le plus usité en Californie et qui est dû à M. N.-A. Calkins, ancien surintendant des écoles primaires de la ville de New- York.

Ôet ouvrage est intitule : « Object tessons élémentaires 'pour développer tes sens et les facultés des enfants, » II renferme dans une introduction des conseils pour exercer les sens des enfants au foyer domestique. Le chapitre sur la forme se subdivise en leçons sur la forme des lignes, leur position, les angles, les formes planes, les triangles, les quadrilatères, les polygones, les formes circulaires, les surfaces planes et courbes, les solides, le cylindre et le cône, le cube et les formes cubiques, les prismes, les pyramides, la description des objets par leur forme.

Le chapitre sur la Couleur comprend: faits relatifs à la couleur, ressemblance et différence en couleur, noms des couleurs, combinaisons de Ja couleur et de la forme, couleurs principales, teintes des couleurs, nuances des couleurs, clas-

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sîfîcàtion dés cooieurs, couleurs ptinialfes et secondaires, couleurs des animaux.

Le chapitre sur le Nombre est subdivisé ainsi î premières idées de nombre, action d*ajouter et de soustraire, action d'ajouter sans compter, numération et notation, addition, soustraction, action de multiplier les nombres, fractions.

Chapitre sur la Dimension : la dimehsion en général, la longueur et sa mesure, la largeur et Tépaissetir^ la hauteur et la profondeur, la mesure étalon^ la distance et sa mesure.