ETAT ACTUEL DU MONDE

La France et ses colonies.

L'Ang-leterre ; sa puissance maritime et coloniale; son industrie et son commerce.

L'Empire russe en Europe et en Asie ; le panslavisme.

L'Empire d'AUemag-ne ; sa puissance militaire et économique.

Intérêts des divers peuples dans la Méditerranée et la mer Noire.

Question d'Orient.

Les Etats-Unis de l'Amérique du Nord : leurs rapports avec l'Europe. La doctrine de Monroë. La science et l'industrie aux Etats-Unis.

La Chine et le Japon ; leurs rapports avec l'Europe.

L'Afrique ; part et rôle des différentes puissances européennes.

Le monde musulman.

Les g-randes voies de communication dans le monde.

Distribution des lang-ues européennes sur la surface du g-lobe.

Vœu présenté au Conseil supérieur dans sa séance du 14 janvier 1899

Vu le prog-ramme du 1 5 juin 1891 instituant dans les classes de première moderne un enseignement de l'histoire de la civilisation et de l'histoire de l'art;

Vu le décret du 27 juillet 1897 relatif au prog-ramme de l'enseignement secondaire des jeunes filles ;

Considérant :

1° Que l'histoire de l'art apparaît comme le complément naturel de tout enseignement historique, jittéraire et philosophique, et qu'il est étrange de

voir le bénéfice de ces notions réservé aux élèves de renseignement moderne et aux jeunes filles, alors que l'étude des monuments de l'art antique et de l'art moderne peut si efficacement servir à vivifier et à renouveler les études classiques.

20 Que cette anomalie est d'autant plus sing-ulière que le prog-ramme du baccalauréat classique comprend nombre de questions par lesquelles paraît supposé cet enseig-nement de l'histoire de l'art qui n'existe point dans les lycées pour les élèves qui se présentent à cet examen.

3° Que cet enseig-nement qui doit être, à vrai dire, une éducation de l'œil, doit s'appuyer moins sur des biog-raphies ou des descriptions que sur des représentations g-raphiques habilement choisies par le maître, montrées par lui et commentées par sa parole et que les albums ou les collections de clichés de projection peuvent maintenant être constitués sans frais considérables, mais que, d'autre part, le maître, pour tirer parti de cet apparat, là même où il serait mis libéralement à sa disposition, devra posséder une préparation technique et des connaissances spéciales que l'on ne peut raisonnablement exig-er ni de tous les professeurs d'histoire, ni de tous les professeurs de lettres.

Les soussig-nés émettent le vœu qu'il soit établi dans les classes supérieures de la division classique un enseignement à la fois sommaire et précis de l'histoire de l'art et que dans ces classes comme dans

celles où cet enseig-nement est déjà censé exister, il soit confié à des maîtres qui, de manière ou d'autre, auraient justifié d'une compétence sérieuse et qui seraient dotés d'un matériel sans lequel leurs leçons ne sauraient offrir aucun intérêt, ni former le g-oût des élèves.

Sig-né : G. Perrot, Violle, C. Jullian, A. Croiset, Thomas, P. Meyer, Lavisse, Ravaisson.

Les collections allemandes destinées l'enseignement de l'histoire de l'art

A titre de renseig-nements, nous reproduisons ici la liste des planches qui composent la collection Von Launitz (voir p. 96).