II. Les Aptitudes intellectuelles

On entend par aptitudes intellectuelles : toutes celles qui sont des réactions expressives, soit de pensée, soit de connaissances acquises, soit de combinaisons intellectuelles ou de réponses affectives. Le problème s’est posé de savoir quel était le facteur le plus important dans le travail professionnel, de l'intelligence générale ou des aptitudes spéciales. Certains auteurs pensent qu’une aptitude particulière est plus importante pour le rendement, que le degré d'intelligence générale.

« Les niveaux d'intelligence des différentes occupations présentent de telles analogies et peuvent osciller avec une telle

(1) Cf. RAGEH EZZAT: L’habileté manuelle, étude expérimentale en vue de l’orientation professionnelle, thèse de Paris, 1939.

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amplitude, dans chaque profession, qu’il est impossible de faire de l'intelligence le critère de la réussite dans un emploi donné. Tout ce que nous pouvons dire sur un individu, c’est que son intelligence le qualifie pour un grand nombre d’occupations, qui peuvent aller de celle de savetier à celle d’ingénieur-mécanicien. Mais nous ne pouvons pas dire que l'intelligence générale d’un homme le qualifie pour telle occupation spéciale. » (1)

Ainsi pense un psychologue américain, de même A. S. Otis, le psychologue qui fut pour beaucoup dans l'élaboration des « Army Tests », dans le « Journal of Applied Psychology » (décembre 1920) ne conclut pas en faveur d’une corrélation significative entre l'intelligence et le succès professionnel, après avoir examiné 400 ouvriers de l’industrie textile.

Ce qui fait qu’on en vient à penser qu’un goût sérieux est probablement le guide professionnel le plus utile, car le goût et l’habileté, pensent certains, vont ordinairement de pair (2).

Au contraire, d’autres auteurs sont d’avis que l'intelligence générale est plus importante que les aptitudes (). Il est certain qu’elle intervient d’une façon considérable dans l’apprentissage et qu’elle est une des conditions nécessaires si l’on veut inculquer à un individu des automatismes compliqués.

On peut distinguer les métiers de telle sorte qu’on obtienne une différenciation des intelligences. On se trouve alors, si l’on accepte cette division, en présence de deux types d'intelligence : l'intelligence technique appliquée aux choses et l'intelligence verbale appliquée au domaine des idées. À partir des observations réalisées, il semble alors qu’on puisse distinguer quatre grands groupes (4) d’enfants, suivant leurs aptitudes qui détermineraient la direction à suivre.

Ces groupes seraient les suivants :

1° enfants doués sous le rapport de l'intelligence verbale et

non sous celui de l’intelligence technique : on devra les diriger vers les professions de bureaux;

2° enfants doués à la fois en intelligence verbale et en intel-

ligence technique : on devra les diriger vers les professions d’ordre technique;

3° enfants doués en intelligence technique et qui ne sont que

par accident insuffisants dans le domaine verbal : leur déficience étant comblée, on pourra les diriger vers les professions du groupe 2;

(1) Cf. HENRY C. LINK: Psychological tests in industry. The Annals of American Academy of political ans social science, nov. 1923, p. 32, cité par A. CENDRIER : op. cit. p. 152.

(2) Cf. KORNHAUSER and KINGSBURY : Psychological tests in business, Chicago, 1924, p. 156.

(3) Cf. Les Problèmes de l’O.P., Genève, B.I.T. 1935, p. 108.

(4) D’après SINOIR : op. cit. p. 8058.