ONZIÈME INSTRUCTION

La matière de cette leçon est disposée en trois parties : 1° le titre, qui renferme quatre lignes; 2° l'exercice, qui en renferme deux; 3° les syllables, qui occupentle reste delapage.

Cette leçon présente la plus grande difficulté de la lecture élémentaire. Il faut que l'enfant voie un son simple pour l'oreille dans la réunion de plusieurs lettres, qui ont chacune une valeur particulière et différente lorsqu'elles sont isolées.

Voici comment nous procédons. Nous montrons d'abord la lettre è, qui commence la première ligne de grosses lettres; quand l'élève l'a nommée, nous lui montrons le groupe aide la même ligne et nous lui disons : Lorsque vous rencontrerez ces deux lettres ainsi réunies, vous ne les séparerez point et vous les prononcerez ensemble è, comme la lettre qui commence la ligne. Montrant ensuite le groupe ei, nous disons : Ces deux lettres ne se séparent pas non plus, et on les prononce de même ensemble è.

Nous répétons ces indications jusqu'à ce que l'élève les ait bien comprises.

Passant ensuite à la deuxième ligne, nous disons que les lettres qui forment les groupes eu, œu, ne se séparent point et se prononcent e, comme la première lettre de cette même ligne.

Nous enseignons de la même manière la troisième ligne, en faisant remarquer que les lettres formant les groupes au, eau, ne se séparent pas non plus, et qu'on les prononce ô comme la lettre qui est en tête de la ligne.

Nous disons ensuite que les lettres ou de la quatrième ligne sont également inséparables, et qu'on les prononce ensemble ou, comme la première syllabe du mot ouvrir.

Lorsque l'élève dit facilement les voyelles composées dans le titre, nous les lui montrons successivement dans l'exercice, c'est-à-dire dans la cinquième et dans la sixième ligne de grosses lettres, et chaque fois il indique la pareille dans le titre en la prononçant.

Ainsi, quand nous montrons ou au commencement de la cinquième ligne, l'élève indique le groupe semblable de la quatrième ligne, et il en prononce la valeur sans séparer les lettres, > Ainsi, quand nous lui montrons la deuxième voyelle composée au de la cinquième ligne, l'élève indique la pareille à la troisième ligne en la prononçant o\, comme nous l'avons enseigné. Après avoir parcouru plusieurs fois de cette manière toutes les voyelles composées de l'exercice, nous, passons aux syllabes. Nous disons à l'élève que pour un moment la première lettre ne comptera point, et nous l'obligeons à chercher le reste de la syllabe dans le titre et à l'indiquer en la prononçant d'une seule émission de voix. Après avoir cherché, il indique le premier groupe de la deuxième ligne, et il le prononce e.

Passant à la deuxième syllabe, il indique le premier groupe de la première ligne, et il le prononce è.

Lorsque l'élève a indiqué dans le titre, en les prononçant, toutes les voyelles composées qu'on lui montre dans les syllabes, nous lui faisons décomposer en deux parties toutes ces syllabes, c'est-a-dire que, pour décomposer la syllabe lau, l'élève dit : l, ô, lô;'\\ ne nomme pas séparément les lettres a, u, il prononce seulement le son ô qu'elles représentent.

Consultez votre oreille ; dans lau vous entendez : l, ô.

Pour décomposer la syllabe tai l'élève dit : t, è, tè; il ne nomme pas les lettres a, i, il prononce le son è qu'elles représentent.

Consultez votre oreille ; dans tai vous entendez : t, è.

Pour décomposer la syllabe pei l'élève dit : p, è, pè; il ne nomme pas les lettres e, i, il prononce le son è qu'elles représentent.

Consultez votre oreille ; dans pei vous entendez p, è.

Pour décomposer la syllabe veau, l'élève dit : v, o; il ne nomme pas les lettres e, a, u, il prononce le son 6 qu'elles représentent.

Consultez votre oreille; dans veau vous entendez : v, ô.

Pour décomposer la syllabe tou l'élève dit : t, ou, tou; il ne nomme pas les lettres o, u, il prononce le son qu'elles représentent.

Consultez votre oreille ; dans lou vous entendez t, ou; vous n'entendez ni o ni u.

Nota. Voir à la page 52 comme nous procédons ici pour l'orthographe.