RAPPROCHEMENTS

Avec le moindre changement d'ordre, les mêmes lettres présentent à tout instant des syllabes presque semblables en apparence, mais bien différentes en réalité. Pour distinguer ces différences dans le commencement, il faut aux enfants une attention bien soutenue ou une facilité au-dessus de l'ordinaire. C'est pour accoutumer les élèves à prêter toute leur attention à la leçon que nous avons composé ces rapprochements. Nous les faisons parcourir concurremment avec le résumé général, et toujours en épelant à notre manière, pour nous assurer que l'élève voit promptement et sûrement les deux parties de chaque syllabe. Il ne peut arriver à lire couramment qu'à cette condition.

Les élèves, peu attentifs par habitude , par goût ou par caractère, gagnent beaucoup à étudier ce tableau. Il faut exiger qu'ils le sachent bien, sans négliger l'épellation des mots de plusieurs syllabes , qui est le moyen le plus sûr et le plus rapide d'atteindre le but de nos leçons.

Nota. Si l'élève se trompe en décomposant une syllabe ou un mot, il faut bien se garder de lui dire tout de suite en quoi il s'est trompé; il faut d'abord l'avertir qu'il a mal dit , et cela le plus brièvement possible , par le mot non, par un léger coup frappé sur une table, une chaise, ou tout autre signe, etc., et l'obliger à recommencer ce qu'il a mal fait.

C'est ici le cas de dire que les élèves n'avancent que par leur propre travail : les aider en faisant une partie de leur besogne, c'est rendre tous les progrès , toutes les études impossibles. La véritable tâche du maître consiste à diriger, à surveiller le travail de l'élève, et non à travailler à sa place. L'enseignement bien entendu exige plus de patience et d'intelligence que de peine réelle. L'instituteur réellement capable se fatigue plus difficilement que tout autre.

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