CONCLUSION

Notre élève connaît maintenant tout ce qu'il faut connaître pour lire tous les mots réguliers, et même un bon nombre de mots irréguliers. S'il se trompe en lisant, il faut l'obliger à épeler tout bas, et au besoin tout haut, le mot mal lu. S'il se trompe en épelant, il ne faut jamais lui souffler ce qu'il a à dire. Après l'avoir averti qu'il s'est trompé, on doit lui laisser le temps de reconnaître son erreur et de se corriger seul. Il y réussira s'il n'a reçu que de bonnes leçons.

Pour assurer ses progrès autant que pour les rendre rapides, l'élève doit épeler chaque jour tout haut plusieurs pages de mots isolés , et lire dans les Lectures graduées, après avoir épelé tout bas les mots qu'il ne peut lire à la première vue.

Ainsi que nous l'avons dit, il est très-bon qu'un élève répète chaque phrase jusqu'à ce qu'il l'ait comprise ; mais ce procédé a un écueil que nous devons signaler. On rencontre des élèves qui trouvent plus commode de lire de mémoire que par les yeux; en conséquence, ils cherchent à se rappeler la suite des mots d'une phrase, au lieu de les analyser l'un après l'autre. N'oublions pas que c'est par l'analyse, suivie de la synthèse, que l'on peut acquérir des connaissances. Notre système d'épellation n'est autre chose que l'application de ce grand principe.