LES

Glands Educateuts

Chaque volume in-18 [17x11], broché.. 2.50

J.-J. Rousseau el l'éducation de la nature, par Gadhiel

GoMPJVTRÉ, Membre de l'Institut, inspecteur général de

l'Instruction publique. 1 volume.

Herbert Spencer et l'éducation scientifique, par Gabriel

GouPAYRÂ. 1 volume.

Pestalozzi et l'éducation élémentaire, par Gabriel CoHPAtai.

1 volume.

Jean M.3iCé et l'instruction obligatoire, par Gabriel CouPArné.v

1 volume.

Condorcet *t l'éducation démocratique, par Francisque Vial»

inspecteur général de l'hisliuclion publique. 1 volume. Herbart et l'éducation par l'instruction, par Gabriel

CoMPAYRÉ. d volume.

Félix Pécaut et l'éducation de la conscience, par Gabriel

CoMPAYRÉ. 1 volume Montaigne et l'éducation du jugement, par Gabriel Gompavré.

1 volume. -

Charles Démia et les origines de l'enseignement primaire,

par Gabriel Gompayré. 1 volume.

Horace Mann el l'École publique aux États-Unis, par

Gabriel Gompayré. 1 volume.

Le P. Girard et l'éducation par la langue maternelle,

par Gabriel Gompayré. 1 volume.

Fénelon et l'instruction attrayante, par Gabriel Gompayhé

I volume.

Frœbel et les jardins d'enfants, par Gabriel Gompataé. 1 to..

En publiant celte série de monographie» consacrées aux " Grands Éducateurs "

de tous les temps et de toutes les nations, le but que nous poursuivons est multiple.

II s'agit d'abord de faire revivre dans leur physionomie moralf, dans leur pensée et dans leur artion, dans leurs théories comme dans leurs méthodes, tout ceux qui, avec quelque éclat, ont contribué à rél'ormer, à faire avanLcr l'iiiitruction et l'éducation de l'humanité, et qui- méritent de prendre place dans ie livre d'or de l'histoire de la pédagogie. Mais après avoir mis en relief chacune de ces figures héroïques, il s egit aussi de rattacher à leur individualité propre les tendances générales de l'époque oii ont vécu ces réformateurs, les institutions icolaires de leurs pays et comme le génie de leur rncu, afin de montrer dam nne suite de tableau:i les efforts, les progrès des peuple-; civilisés. Enfin, ce n'est pas seulement l'histoire que nous voudrions raconter. IVotre ambition est plus haute; elle consisterait à confronter avec les pen.^ées d'autrefois les opinions d'aujourd'hui, les besoins et les aspirations de la pensée moderne, et à pré]>arer ainsi la solution des problèmes pédagogiques qui se posent devant le •vingtième siècle.

[Cette collection a été honorée d'une souscription du MtnUtim dt l'Instruction publique.]

i5oS 24. — CoRBtii.. Imprimerie CrIté