DESSIN DE FIGURE D’APRÈS NATURE
Un modèle homme debout, les pieds légèrement écartés (ier temps du demi-tour), le bras gauche reste pendant le long du corps, le bras droit replié s’appuie sur un bâton.
Moyenne des notes obtenues : 10 à i4 points.
Un contre-cœur. - — Ce contre-cœur doit être placé dans la cheminée d’un pavillon de chasse; il mesurera im,2o de largeur, la hauteur est laissée au choix du candidat.
On demande d’exécuter cette composition à l’échelle de om,5o et de faire un croquis de l’ensemble de la cheminée où sera placé le contre-cœur à l’échelle de om,o5 par mètre.
Moyenne des notes obtenues : 12 à i5 points.
PROFESSORAT DE MODELAGE
ÉPREUVES ORALES
Nous n’ayons pas cru nécessaire de développer cette partie de l’examen, les questions étant les mêmes que celles du professorat de dessin à vue, en ce qui concerne la perspective et l’anatomie. Quant à la correction d’un modelage, elle n’a rien de particulier en ellemême ; elle se présente de la même façon que la correction du dessin .
Moyenne des notes obtenues:
Questions élémentaires de perspective et d’anatomie. 12 à 16 points.
Leçon de 20 minutes 12 à i4 —
Correction d’un dessin défiguré ou d’ornement.. . 12 à i4
III. — BREVET DE PROFESSEUR DE DESSIN GÉOMÉTRIQUE DANS LES ÉCOLES PRIMAIRES COMMUNALES, DANS LES ÉCOLES DE DESSIN SUBVENTIONNÉES ET DANS LES CLASSES COMMUNALES DE DESSIN POUR LES ADULTES.
EXPOSÉ PRATIQUE
La création de l’examen nécessaire à l’obtention du diplôme de professeur de dessin géométrique remonte à i865. Depuis cette époque, l’examen fonctionne régulièrement suivant les besoins de l’Administration, c’est-à-dire lorsque des vacances se produisent dans le corps enseignant, ou que la création de nouvelles écoles réclame une augmentation du personnel.
Si l’on relève le nombre des candidats inscrits depuis l’institution de ce diplôme, on constate qu’ils sont peu nombreux, soit que l’orientation très scientifique de cet examen nécessite des études toutes spéciales, soit que des jeunes gens qui ont consacré de longues années à apprendre la géométrie, la perspective, la topographie, le dessin d’ornement, la composition d’ornement et la composition d’architecture aient des ambitions plus hautes que celles de gagner i 200 fr. pour commencer et 2 000 fr. au maximum. Le programme, tel qu’il est rédigé, comprend donc trop de matières différentes, et pour les connaître il ne suffit pas de se préparer un an ou deux ans ; il faut avoir fait des études complètes d’architecte ou d’ingénieur.
Peu de Candidats aspirent à ce diplôme, d’où la proportion, de ceux qui l’obtiennent, bien supérieure à celle qu’on observe dans les autres examens; c’est ainsi que nous avons pu constater qu’à certains concours du diplôme de professeur de dessin géométrique, 5o °/0 des candidats étaient admis, tandis qu’aux autres examens on voit assez souvent les jeunes gens admis dans une proportion, variant de 5 à 8 °/0. Si nous faisons le relevé des précédents concours,
PROFESSORAT DE DESSIN GEOMETRIQUE
nous trouvons 253 candidats inscrits et 75 candidats diplômés. Dans ce nombre les- architectes sont la majorité, très peu d’ingénieurs se présentant à ce concours; si l’on considère le résultat de la dernière session, on trouvera un seul ingénieur admis et 1 4 architectes. Toutefois, nous devons dire que le nombre des candidats ingénieurs inscrits suit une marche ascendante : 5 candidats se présentaient en 1887, on en trouvait 27 en 1892 et 39 en 1901.
L’examen conférant le brevet de professeur de dessin géométrique, tel qu'il est arrêté aujourd’hui, comprend deux degrés; chaque degré comporte une partie graphique et une partie orale. Nous prions les candidats de se reporter au programme général des épreuves que nous publions à la suite de cet exposé. Ils y liront tous les détails relatifs à l’examen. Au point de vue pratique, l’obtention de ce brevet permet d’obtenir un poste dans les écoles municipales de dessin de la Ville de Paris dans un délai assez court; ces postes sont attribués aux professeurs dans l’ordre de classement définitif de l’examen. Le traitement de ceux-ci est le même que celui des professeurs de dessin à vue ou de modelage, c’est-à-dire par an et avec un minimum de 8 heures de service: i5o fr. au minimum et 25o fr. au maximum, pour chaque heure de leçon par semaine »
Il nous reste à montrer maintenant quel est le rôle des professeurs et dans quelles conditions ils auront à exercer leur emploi.
Leurs classes sont surtout fréquentées par de jeunes ouvriers, dit la note pédagogique qui accompagne, le programme ; ces jeunes gens viennent y chercher les éléments du dessin nécessaires à l’exercice de leur profession. Le professeur devra donc s’abstenir de développer toute théorie qui ne tendrait pas à une application pratique et usuelle, et, quant aux applications elles-mêmes, il devra surtout avoir en vue celles qui intéressent les industries d’art, l’industrie, du bâtiment et l’industrie des machines, en n’oubliant pas que l’enseignement du dessin doit avoir pour point de départ le programme vie l’enseignement primaire. - . .
Le procédé d’enseignement le plus efficace est . celui des démonstrations au tableau.: Ces démonstrations développées avec simplicité et clarté embrasseront la géométrie élémentaire, en insistant sur les constructions graphiques ; la géométrie descriptive élémentaire, avec ses applications au tracé des ombres et à la perspective ; la préparation au tracé des épures les plus pratiques et les plus usuelles ; enfin l’étude des méthodes de construction élémentaire en pierre, en bois, en fer et le dessin des organes des machines.
Les professeurs devront s’attacher à rechercher particulièrement,
EXPOSÉ PRATIQUE
dans toutes les industries, les procédés à l’aide desquels on résolvait autrefois, sous le nom d'art da trait, les divers problèmes de pénétration des corps, d’ajustement et d’assemblage et y ajouter tout ce que leur expérience aura pu leur suggérer. Ce qu’il s’agit d’enseigner au tableau, c’est bien moins la science pure que les procédés rigoureux et pratiques qu’on peut faire comprendre en dépouillant la -méthode de toute définition ayant un caractère abstrait.
Les démonstrations seront faites à la craie, de telle sorte que les élèves puissent comprendre facilement tout à la fois la raison d’être du procédé graphique et le moyen de le mettre en œuvre matériellement à l’aide du compas, de la règle et des équerres qu’ils auront à leur disposition.
Lorsque la leçon orale au tableau sera terminée, les élèves, ayant pris les notes et croquis nécessaires pendant la leçon du professeur, devront dessiner l’objet ou la figure qui aura servi de thème pour la leçon; les modèles gravés ou lithographiés ne serviront qu’exceptionnellement pour indiquer de quelle façon le trait et le lavis doivent être exécutés. Les professeurs annoteront les dessins mis au net après chaque leçon et assigneront un rang aux élèves suivant la valeur de leur travail.
Les professeurs devront donc, par une étude analytique et raisonnée, éveiller dans l’esprit des élèves les facultés d’observation, la réflexion et le jugement . Les leçons faites ainsi au tableau rendront l’enseignement attrayant, parce qu’elles mettront rapidement les ouvriers en mesure de se servir, dans leur industrie, des ressources infinies de la géométrie.
En ce qui touche le dessin d’architecture, il doit être bien entendu que l’enseignement des écoles de dessin communales ne consiste pas à développer les beautés esthétiques de la forme, mais simplement à faire comprendre aux élèves la logique et la raison d’être des constructions et des produits industriels utiles à l’homme. Les professeurs devront donc s’attacher à indiquer les moyens pratiques les plus convenables pour assembler, ajuster ou façonner l’argile, la pierre, le bois, le fer et les métaux. On fera dessiner des murs, des platesbandes, des arcs, des voûtes, des planchers, des escaliers, des grilles, des portes, des fenêtres, des meubles, des vases et des ustensiles divers, en insistant sur l’intérêt que chaque objet peut offrir au point de vue de l’emploi judicieux de la matière et de son appropriation à l’usage auquel il est destiné.
En ce qui concerne le dessin des machines, on se bornera à analyser au tableau les organes des machines et non les machines elles-mêmes;
PROFESSORAT DE DESSIN GEOMETRIQUE
on fera dessiner, en plan, en coupe, en élévation, d'après des croquis cotés ou des modèles de grandeur naturelle, des fragments ou organes de ces machines, en s’attachant à faire comprendre la forme rationnelle et l’usage de ces organes ; mais on évitera d’exposer des théories qui ne pourraient être qu’incomplètes, puisqu’elles ne s’appuieraient pas sur l’enseignement de la mécanique.
Les candidats sont avertis qu’ils auront à prouver, dans leur examen, qu’ils sont pénétrés de l’importance de ces principes et qu’ils possèdent les qualités nécessaires pour les appliquer.
PROGRAMME DÉ l’eXAMÉN 345
