CONCLUSION

Maintenant que nous avons examiné dans toutes leurs parties les écoles françaises et anglaises, il est facile de les comparer entre elles, de voir par quels points elles diffèrent, par quels autres elles se ressemblent, et quels résultats pratiques nous pouvons en France tirer des études, des recherches, des innovations tentées par nos voisins. Nous Tavons déjà dit et nous le répétons, il ne s'agit pas de transformer nos écoles françaises en écoles anglaises; il faudrait, pour qu'un changement aussi radical fût réalisable, que les méthodes d'enseignement en usage chez nous fussent tout d* abord modifiées de fond en comble, et nous ne savons si nous aurions à gagner à une telle révolution.

Ce que nous avons eu en vue, c'est de prendre nos écoles pour ce qu'elles sont, pour ce qu'elles doivent être, d'envisagier le but qu'elles ont à accomplir, les résultats qu'elles ont à atteindre, et de nous efforcer de les améliorer dans leur ensemble et dans leurs détails. Il nous faut, pour cela, nous approprier ce qui, chez les autres, vaut mieux que ce que nous avons chez nous, et remarquer avant tout

que, en ce qui concerne les Anglais, c'est dans les détails que nous avons le plus à emprunter.

Parmi les perfectionnements et les améliorations que nous pourrions obtenir, il nous faut demander, croyonsnous :

La publication, sous le contrôle et par les soins de Tadministration,' d'une instruction annuelle résumant, dans un texte clair et précis, les travaux scolaires exécutés dans le courant de Tannée, faisant connaître les progrès réalisés ou les déceptions causées par telle ou telle innovation; des croquis faciliteraient rintelligence du texte, et la collection de ce recueil formerait, avec le temps, une véritable réglementation de la construction scolaire ;

La suppression des grandes agglomérations scolaires, des établissements trop peuplés, et leur remplacement par des écoles et des asiles de dimensions restreintes, mais répandus à profusion dans les quartiers populeux;

L'installation d'appareils propres aux exercices gymnastiques dans toutes les écoles urbaines ou rurales;

L'introduction, dans la construction des privés, urinoirs et lavabos, d'un système plus perfectionné que ceux en usage;

La réduction du nombre des élèves contenus dans chaque classe, ramenés de 20 à 30, de façon à ce que chacun pût proiiter de la leçon du maître et fût également soumis à sa surveillance ;

L'adoption, en toutes circonstances, du principe d'éclairage des classes au moyen de fenêtres ouvertes à gauche des élèves ;

La décoration des parements des murs des classes et préaux au moyen de peintures et d'inscriptions instructives;