I. M. Roger Schmidt, architecte

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qui les contiennent, nous donnons (fig. 76) le dessin d'un des portemanteaux destinés à recevoir la serviette de l'enfant, sa coilTure et son

paletot, s'il en possède un. Ces portemanteaux sont à deux crochets, solidement fixés à la clôture ou au mur, et de dimensions qui leur permettent de résister à un choc violent.

Les vestiaires ne sont pas très-vastes , mais toujours très-bien aérés, de façon à ce que les i mauvaises odeurs n'y séjournent pas et que l'humidité, résultant de l'évaporaliQn de l'eau forcément répandue sur le sol puisse promptement sécher.

à la suite du lavage.

La forme, les dimensions, la surface, la hauteur des classes anglaises ne nous offrent aucun pDint a signaler; la place assignée aux élèves par les divers règlements est supérieure à celle en usage chez nous, mais comme ces règlements ont prévu à la fois la surface nécessaire à l'élève, dans la classe et dans l'espace ménagé en avant, cette indication ne peut nous donner un utile

ïo6 LES ECOLES PUBLIQUES,

renseignement \ quant à l'espace occupé par chaque élève dans la classe proprement dite, il est le même environ que celui adopté chez nous. Nous signalerons seulement deux dispositions bonnes à connaître : d'abord celle relative au petit nombre d'élèves dans chaque classe, les plus nombreuses en contenant 30 ou 40 au plus, puis l'éclairage de ces classes dans lesquelles le jour vient uniformément du côté gauche.

Dans les classes des écoles système prussien, nous

n'avons à signaler aucune différence notable avec les nôtres; dans celles système anglais au contraire, il iàut iàire ressortir le mode de division des classes séparées entre elles

SERVICES INTERIEURS. ao?

seulemenr par une tenture (fig. 77) ou par une cloison mobile (tig. 78). Pour la leçon du pupii teachcr. les cloisons mobiles se ferment, les tentures retombent et cependant les élèves restent toujours sous la direction du maître (teacher),

qui, placé en avant dans la partie ménagée à cet effet, inspecte à la fois plusieurs classes et surveille en même temps les élèves et les élèves-maîtres; pour un exercice général, pour un enseignement commun, les séparations disparaissent et toutes les classes se réunissent pour n'en faire qu'une seule à la tète de laquelle se place le head master pour faire sa leçon.

Les figures 79 et 80 font comprendre la difficulté pra-

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tique que rencontre Tinstallation des bancs suivant les prescriptions réglementaires. Dans le premier cas (fig. 79), le

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Fig. 79-

A. Siège du teachtr.

B. Siège du pupil teacher.

jour vient en arrière et éclaire mal les élèves; dans le sc-

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Fig. 80.

A. Siège du teacher.

B. Siège du pupil teacher.

cond cas (fig. 80), les élèves sont placés de côté, le pupil teacher est adossé à la cloison ou à la tenture et la surveil-

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lance du maître, du head master^ s'exerce mal sur des lignes d'enfants dont les premiers cachent les suivants.

Ces observations ont leur importance, car elles montrent bien clairement la distinction qui existe entre les deux types d'écoles dits système anglais et système prussien.

Quant aux planchers, plafonds, murs, peintures, etc., nous n'avons rien à ajouter à ce qui a déjà été dit à ce sujet.