LA CLASSE. — SA SURFACE. — SA FORME

Nous avons dit que la surface de la classe devait offrir environ im,2$ carré par enfant; ce premier élément, qui sert de point de départ pour le calcul des surfaces générales, se complète en tenant compte du nombre et de la disposition des bancs dont les dimensions servent à déterminer d'une façon précise la dimension en longueur et en largeur à donner à chaque salle.

Les classes trop nombreuses sont mauvaises. Il ne faudrait jamais qu'elles continssent plus de vingt à trente élèves, mais malheureusement, au contraire, le plus souvent les classes des écoles actuelles contiennent soixante ou quatrevingts élèves et les classes de quarante ou cinquante sont une rare exception. Une telle agglomération est fâcheuse à tous égards : la surveillance devient impossible et l'enseignement ne peut plus, dans de telles conditions, avoir lieu d'une façon utile et réellement profitable. Toutefois, nous ne pouvons pratiquement indiquer les meilleures dispositions à donner à une classe qu'en prenant pour terme de comparaison un type semblable à

ceux d'une application constante parmi nous ; c'est donc une classe contenant 50 élèves, que nous allons décrire (fig. J6) \

8ji0

Fig. 56.

Bien quelles bancs le plus en usage soient des bancs à 3, 4 et 5 places, nous admettrons que, se conformant à une amélioration impérieusement réclamée, la classe dont nous nous occupons ne contient que des bancs à deux places seulement; une ligne de dix élèves n'est pas trop grande pour pouvoir être surveillée par le regard du maître, et la longueur de bancs nécessaires sera de 4m, ço, chaque enfant occupant, assis à table, om,4^ ; puis, comme il faut entre

1. Les dispositions que nous préconisions ont été introduites dans le nouveau ,-èglement ; les indications qui suivent ne sont donc plus applicables d'une façon absolue, mais présentent l'intérêt d'un souvenir utile à étudier.

chaque banc un passage de om,6o ou om, 5 5 au moins, et à chaque extrémité un autre passage de om,70, nous aurons :

$ bancs à om,c>o = 4m,$o + 2 passages extrêmes de om, 70 = 1 m,40 -f- 4 passages intermédiaires à om, $ $ = 2m, 20

Soit : 4m,ço -f im,40 -f- 2m,20 = 8m,io

comme dimension nécessaire en largeur à la classe.

La longueur s'obtient de la même façon. Un passage de om,7o doit être réservé à l'extrémité ; chaque banc a en profondeur om,6o et om,20 d'intervalle entre chaque ligne successive ; cet intervalle ne sert pas de passage, et toute la circulation se fait par les .intervalles latéraux. Chaque ligne de bancs contenant 10 places, il faut $ lignes pour loger les $0 élèves; de plus, il faut réserver en tête de la classe im,8o ou 2 mètres pour l'emplacement de l'estrade, pour le poêle et les mouvements delà porte d'entrée ; nous aurons :

Passage extrême om,70 + 5 bancs à om,6o = 3 mètres -j- 4 intervalles entre les bancs de chacun om,20 = om,8o -f- espace réservé = im,8o

Soit : om,7o -f 3ra,oo -f- om,8o + im,8o = 6m,30

comme dimension nécessaire en longueur à la salle.

Or, 6m,30 de longueur multiplié par 8m, 10 de largeur donnent ji mètres de surface, ce qui établit une parfaite concordance entre les deux procédés employés, afin d'obtenir d'abord la surface de la salle (en la calculant par le nombre d'élèves multiplié par 1 mètre), ensuite les dimensions à lui donner en longueur et en largeur,

Il faut remarquer, en outre (car on ne saurait trop insister sur cette grave question), que l'espace libre ménagé en avant des bancs pour recevoir l'estrade du maître facilite le développement de la porte d'entrée et celui de la porte de communication entre deux classes, porte utile pour la surveillance du directeur; cet espace laisse également libre la place du calorifère destiné au chauffage et à la ventilation et permet aux enfants d'entrer, de gagner leur banc ou de sortir sans encombre et sans embarras. Laproportion donnée ainsi à la classe est commode pour l'enseignement du maître, rend plus facile sa surveillance, ses élèves ne sont ni trop près ni trop loin de lui, il peut les voir et se faire entendre sans efforts et sans fatigue.

Fig. 58.

La figure $7 représente l'intérieur d'une classe contenant 4$ élèves, assis sur trois bancs ds face chacun de 3 places. Cette disposition devra désormais être modifiée et la fig. $8 montre comment le fond d'une classe pourra à l'avenir être

disposé pour se conformer aux prescriptions du nouveau règlement.

Quant aux mécomptes dont nous parlions en commençant et qui sont le résultat de précautions ou d'études insuffisantes, on peut juger de leur importance par ce seul fait que, en prenant des données équivalentes à celles de la classe précédente, une salle de 6m,8o -f- 7m, 50, par exemple, ayant par conséquent $ 1 mètres de surface, c'est-à-dire une surface supérieure à celle nécessaire, ne pourrait contenir que 20 bancs à deux places, c'est-à-dire 40 élèves.

Dans le calcul de l'emplacement des bancs il faut toujours avoir soin de supposer un rang de bancs dans l'axe de l'estrade et ne pas y laisser un passage, car cette partie de la salle étant celle où la surveillance du maître s'exerce naturellement de la façon la plus active, il serait fâcheux que cette surveillance s'exerçât dans le vide.