DE L’ANALYSE

Analyser, c’est faire nommer et expliquer, paï un écolier, toutcs les partics qui composeñt üne proposition, une phrase, et une période qu’on lui soumet,

C’est le moyen le plus certain de s’assurer des progrès qu’un écolier péutavoir faits dans l’étude‘de a grammaire et le plus propre à exciter l’émulation, la mémoire et l'intelligence.

On ne fait faire l’analvse qu’aux éléves depuis la quatrième jusqu-s8 ct compris la sixième classe.

Avant que de commencer les interrogations, les moniteurs doivent faire observer aux élèves de ces classes que les propositions, les phrases, et les périodes, que l’on prononce, ou qu’on kit, se composent de mots quitous ont une dénomination particulière, savoir: les uns, Le nom ou substantif, l'adjectif, l’ur-

ticle, le pronom, le verbe, le participe; et les autres l,adverbe, la préposilion, la conjonction et l’interjectivn.

Les six premiers sont variables, c’est à dire,

changent de formes et les quatre derniers sont in-

‘ variables et n’en changent pas.

Aprés ce préambule le maitre ou moniteur fera analyser la proposition suivante : «L£ SoLeiL E-

tres Liunr, lire, | In

fera , E-

Il demandera au premier élève à la tête de la classe...

quel cst le premier mot de cette proposition, Lr ?

Il doit répondre que Le, est un article énonciatif, du nombre singulier et du genre masculin.

Il demande au second, qu'est ce que le mot, So- LEIL ?

Le quel doit répondre que, c’est un nom substantu abstrait, du genre masculin et au nombre singu-

ler.

Il interrogera le troisième sur le mot ECLAIRE.

Il devra répondre, que c’est la troisième personne au singulier du présent de. l'indicatif du verbe KCLAIRER..

Il passera au quatrième et lui demandera quel est le mot, La ?

Il répondra sans doute que, LA est l’article énonelatif féminin, au singulier.

Le cinquiéme ïiterrogé. sur le mot TERRE : répondra que TERRE, est un nom substantif abstrait, du genre féminin et au nombre singulier.

Le maitre ou le moniteur pour réveiller l’attention ;

et exciter l’émulation aura soin de faire remplacer P

ceux qui ne répondent pas juste par ceux:qui le :

font.

Aprés avoir fait nommer chaque mot de cette pro-

position par les élèves... ce qui constitue les. parties. grammaticales, le maitre, ou moniteur, les interro-.. gera sur les parties logiques, savoir: quels sont le-

sujet, Païtritut: et l’objét d'action, ou.le régime, dans cette même proposition.

Il leur enseignera que pour connoitre le sujet de.

cette proposition 1l faut se demander intérieurement QU'EST-CE QUI ECLAIRE ? on trouvera facilemeut que-

c’est le sopeiz, conséquemment.que le soerz est le:

SUJET qui éclaire, que lPaction D’ECLAIRERCSt L’AT-

TRIBUT du verbe éclairer, et que la rErre qu'il é-,

claire est L'OBJET DE L'ACTION Ou le régime.

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Pour bien imprimer ces notions dans l’esprit-de scs élèves, il les fera répéter par chacun d’eux jusqu’à ce qu’il soit convaincu qu’elles sont parfaitement comprises par tous.

Ensuite on proposera la phrase suivante, qui n’a pas plus d’éléments logiques que la précédente,