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société a charge de la préparer par un enseignement précoce, complet et convenable.

L'accueil qui fut fait, dans Ia presse, aux idées qui viennent d'être développées et qui pouvaient paraître subversives, tandis qu’elles représentaient simplement une évolution dans la morale de l'éducation, a élé fort différent; je m y attendais d’ailleurs.

Mais je ne me suis pas mis fort en peine de réfuter des critiques qui souvent répondaient par des boutades à des arguments réfléchis, pas plus que je n'ai entrepris de m'attaquer à des parti-pris dont l'origine diffère tellement des bases dont s’étaie ma conception des réformes pratiques nécessaires, qu'il eût été inutile d'entrer en lutte avec eux.

Je ne m arrêterai donc pas à ces divergences d'opinion, manifestées dans des journaux qui représentent surtout des opinions de parti et auxquels il ne faut demander d'impartalité que ce qu'il leur est permis d'en accorder.

Des livres ont paru, des périodiques se sont fondés, qui ont travesti les idées que j'ai développées et ont amplifié le thème à dessein, afin de le faire servir à une propasœande d'immoralité.

Cette déformatation voulue et intéressée du principe de l'éducation sexuelle, rentre dans le domaine du chantage pornographique.

Par contre, quelques auteurs sérieux ont adopté ma thèse qui avait reçu l'approbation si précieuse de M. G. Lanson et d’autres éducateurs éminents. On en trouve un reflet avec des développements dans des ouvrages tels que «l’Enseignement de l'Hygiène sexuelle à l'École », par le D' Matté, précédé d’une préface de Mme Kergomard, inspectrice générale des écoles maternelles. — « Ce que personne ne doit ignorer — l'initiation sexuelle ». T. M. Bessède.

Mme Leroy-Allais avait préludé à l'étude du sujet que j'ai envisagé, au point de vue del'enseignement officiel par un travail intitulé : « Faut il anstruire les jeunes filles sur

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la question sexuelle? », sans envisager le rôle de l'École, qui fut nettement indiqué par Mme Kergomar et quelques autres membres-de la Société d'Hygiène scolaire.

La méthode à suivre ne fut réellement détermimée qu'après la publication et la discussion de mon mémoire. C’est dans les deux premiers ouvrages que je viens de citer qu’elle se trouve détaillée avec plus ou moins d'ordre, et d’à-propos.

Dans une séance de la Société française de philosophie, qui ne compte que des savants et des membres éminents de l'enseignement supérieur, j'ai été appelé à fournir quelques développements sur le principe œénéral et la nécessité de cette méthode d'enseignement et à prendre part à la discussion qui à suivi.

Je ne saurais mieux faire que d’en donner ici la reproduction en me citant, moi-même.

« En soumettant, à la Société Française de philosophie, mon opinion sur un problème qui est, au moins pour une part, du ressort des philosophes, j'espère surtout provoquer une discussion bien faite pour éclairer sur les principes et sans doute aussi pour préciser, dans le détail,

quelques-unes des réformes que je préconise et dont Je

réclame une prompte application. Ayant développé la

thèse que je soutiens, dans un Rapport que les membres de cette Société ont pu lire, je me bornerai à en résumer les conclusions qui indiquent assez, non seulement les préoccupations auxquelles j'ai obér, mais les propositions pratiques auxquelles je crois pouvoir aboutir.

« Ce rapport a eu principalement pour but de rappeler les efforts antérieurementtentés et de montrer, d'une part, toutes les lacunes qui subsistent encore en la matière, — de l’autre, tous les inconvénients, tous les dangers qui proviennent du manque total d'une éducation sexuelle rationnelle. |

« Un premier point qu'il m'a fallu établir, est le caractère absolument et nécessairement inadéquat de l'enseigne-

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