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ment sexuel par la famille tel qu'il a été Loujours plus où moins pratiqué; en particuler, pour les jeunes filles qui, très généralement, consultent leurs mères sur les problèmes sexuels. Gette éducation par la famille, 1l peut paraître que je l'ai traitée bien cavalièrement, malgré son antiquité et malgré toutes les raisons sentime ‘ntales qui semblent militer en sa faveur.

« À ce sujet M. le professeur Leclère m'a envoyé une lettre fort intéressante. Je crois que nous serons facilement d'accord si, tout en reconnaissant la possibilité théorique d'une excellente éducation sexuelle par voie familiale, nous remarquons qu'il faudrait, pour la donner, des parents réfléchis, intelligents, culs et avisés.

« Que ce ne soit pas le cas,. dans la majorité des familles, on ne peut guère le nier; et dès lors la cause est entendue. Sans compter que, même dans les conditions les plus favorables, une foule de sentiments, les uns purement traditionnels, les autres assez naturels et justifiables par eux-mêmes. viennent rendre très délicate et très pénible la tâche des parents, nous révélant ainsi

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qu'elle ne doit pas leur revenir en réalité, du moins pour

l'essentiel.

« L'éducation par la science m'est donc apparue comme la seule praticable et la seule légitime ; et je me suis efforcé de tracer, dans ses grandes lignes, le programme d’une telle éducation rationnelle.

« Dur ce point, tout est à

aire; « Car 11 semble précisé-

ment qu'on se soit complu à élaguer des études élémen-

taires des sciences naturelles tout ce qui à trait à la génération des animaux, laissant à la botanique seule enseignée d’ailleurs dans une forme {rès élément Fe. le rôle par trop vague d'une He imparfaite et par cela même d’une portée fort limitée ».

« Je crois avoir envisagé celte éducation d’un point de vue assez nouveau, voulant avant tout « en distribuer les éléments suivant l’âge et le milieu, la graduer suivant le

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développement de l'intelligence et de l'instinct, et cela dans l'espoir d'arriver même à devancer ce dernier, pour ne laisser à l'esprit ni surprise, ni curiosité, ni crainie, lorsque les organes manifesteront leur vitalité; et qu'avec ces manifestations, s'éveilleront les sens et l'imagination ».

« Il s’agira done, par l'enseignement précoce des Sciences naturelles, qui devront devenir l'élément primordial de l'éducation nouvelle, d’accoutumer les enfants aux phénomènes de la génération, de les leur faire observer el comprendre d’abord à propos des plantés; — car rien ne s'oppose ici à ce que le tout petit enfant soit initié aux moindres détails de leur génération, de leur hyÿbridation et autres phénomènes qu'il peut même apprendre à pratiquer et pour ainsi dire à manier sans cesse par l'esprit el par les faits, — puis à propos des animaux. Et alors, tous les faits d’accouplement, rapprochés spontanément de la fécondation végétale, prendront pour lui un sens précis qui écartera d'eux tout mystère el toute impureté.

« Ainsi on aura, dès le jeune âge, éveillé des interpréta-

tions qui ne pourront manquer d'influer profondément el utilement sur les opinions que le jeune homme devra se former au sujet des relations sexuelles entre les humains.

« De plus, à l'observation extérieure, une science nouvelle et abstraite, l’'embryologie viendra encore s'ajouter, familiarisant son esprit avec la formation et l'évolution du germe fécondé.

« l'est inutile de remarquer qu’une telle éducation ne peut être efficacement donnée qu'à des enfants normaux et non aux natures déséquihibrées, à qui la connaissance précise des faits ne pourra guère inspirer une conception claire, simple et naturelle de la vie sexuelle. À ces enfants anormaux, sans doute assez peu nombreux, il faudra, avant tout, une éducation morale solide, seule capable de les préserver de certaines tentations.

« Mais cette éducation morale, je n'ai jamais prétendu en nier l'utilité et même la nécessité, pour tous les jeunes

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