PRÉFACE
I y a 20 ans, ie besoin d’ajouter l’enseignement de l’anglais au programme des études suivi dans nos colléges classiques, en Canada, se fesait déjà sentir; mais, dès lors, l’expérience ayant prouvé
ue, généralement, les enfans Canadiens, d’origine: française, ne peuvent apprendre cette langue, aw moyen de Grammaires Anglaises rédigées en anglais, le besoin d’une Grammaire Anglaise, rédigée
4 en Français, se fesait également sentir.
4 C'est à la vuc de ce double besoin que j’entrepris, rovinciale, M pour l’usage de notre jeunesse, la composition de Rocca», 8 la Grammaire dont j’oflre aujourd’hui la seconde ‘anada. A édition, demandée, attendue, déjà depuis nombre
1 d'années.
| Avant 1833, la Grammaire Anglaise de Siret,
4 rédigée en français, était la seule en usage dans
le Pays, et on la trouvait trop volumineuse et
Etrop métaphysique pour la capacité ordinaire de
À jeunes élèves auxquels on ne laisse, généralement,
que très peu de tems à consacrer à l’étude de Pan-
A glais. Cette Grammaire était, d’ailleurs, très chère,
à pour les moyens pécuniaires de ia plupart des parens.
) C’est pourquoi, les amis de l’éducation désiraient * .
la voir remplacée par une autre Grammaire qui fût
# plus en harmonie avec les circonstances où se trou-
A vent nos jeures gens et leurs parens.
La nouvelle Grammaire Anglaise, que j’offre au public, est donc destinée à parer aux inconvéniens qui accompagnent l’usage de celle de Siret.
\tre-Dame. Je n’ai rien à dire du mérite de mon travail, qui, — M d’ailleurs, me parait avoir été assez favorablement
apprécié par les connaisseurs, dont plusieurs l’ont #,ont : examiné, lors même qu’il était encore en manuscrit. | glais Leur appréciation m'’autorise suffisamment à le Minent publier de nouveau, et à en recommander lusageE & dans nos écoles primaires, et dans toutes nos maisons # pd d'éducation d’un genre supérieur. élève Je fais cette recommandation avec d’autant plus Mes p d’assurance de la voir accucillie favorablement, par Mitute les personnes chargées de l'éducation de la jeunesse Mainsi canadienne, que je sais mieux que partout l’on est des pi convaincu que l’usage de l’anglais étant fréquent et# p, devenu nécessaire dans les relations journalières de & se da vie active, en Canada, l’enseignement de cette À mel langue doit faire maintenant partie de lPéducation nt pratique que l’on doit s’eflorcer de donner à ceux de Œnne nos enfans que l’on destine aux affaires. Ch La pratique de faire appfendre à nos jeunes gens à, »r les principes de la langue anglaise, au moyen d’une & + à Grammaire Anglaise rédigée en français, est d’un
i ça 1 AE grand avantage, puisqu'ils peuvent le faire, en même | Fi Fi tems qu'ils apprennent à lire l’angluis dans les #Æ Le dé écoles ou ailleurs, et qu'ayant une fois appris la di- | Hu
vision et les définitions des parties du discours en f
français, ils peuvent se dispenser de les apprendre en à
* anglais, surtout, si la Grammaire Anglaise dont ils | ei ,
se servent est rédigée avec cet objet en vue. M à ke
Or, la nouvelle Grammaire est rédigée de manière À >s déf
à exempter les élèves de la tâche pénible d’appren-&,. tou
dre les définitions des parties du discours anglais, à «ir to lorsque les élèves auront déjà appris les définitions | eque
des parties du discours français, et toute la locution Antreu
est adaptée à cette fin. Ainsi, lorsque les élèves! oir, je
et TRE de oo | auront déjà appris la Grammaire Française, ils n’au-@,." ;
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ront à apprendre, dans la nouvelle Grammaire Anglaise, que les règles particulières qui ont spécialement trait à l’idiôme de Panglais.
Ces règles mêmes sont données, généralement, d’une manière comparative, afin de permettre aux
élèves de graver plus profondément dans leurs esprits
les principes des deux langues. A laide d’un insituteur intelligent et habile, les élèves pourront
ainsi facilement se rendre maîtres, en peu de tems, es principes élémentaires des deux langues.
Pour parvenir à ce but, j'ai traité avec soin toutes
des parties du discours, mais, surtout, les noms, les.
rerbes et les prépositions, dont les élèves trouveront
Autant d'exemples pratiques qu’il est possible d’en:
Monner, dans une Grammuire abrégée.
Chaque espèce de verbe est définie séparément, et
n verbe, au moins, de chaque espèce, est conjugué: out au long à la suite de sa définition.
J’ai, sous ces rapports, amélioré le système, et, surout, la première édition de la présente Grammaire ; Pt, en ce fesant, j’ai eu plns d’une fois recours à la
rammaire Anglaise de Vii:rani.
Cependant, comme tous les Grammairiens ne sont bas d'accord sur les principes, soit de la Grammaire
Mnglaise, soit de la Grammaire Française, mais surout sur la manière de les présenter et de les définir,
'anoren. D définitions que j’ai données ne peuvent pas concorappren- $
s anglais, | éfinitions |
locution | es élèves!
ils n’au- |
er toujours parfaitement avec celles que l’on trouve ans toutes les Grammaires Françaises ; d’abord, pareque les auteurs de celles-ci ne s’accordent pas
pntr'eux ; puis, parceque, à cause de ma manière de:
oir, je n’ai pu, quelquefois, m’accorder ui avec les. ns ni avec les autres sur les attributs et les fonctions.
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de certaines parties du discours, ou sur l’usage propre! de certaines espèces de mots.
Au reste, il sera facile au lecteur de se convaincre de la justesse de mes appréciations et de la précisi-| on de mes définitions, et surtout qu’il m'était impossible de les donner de manière qu’elles fussent toutes conformes à celles, si variées, que l’on trouve dans les autres Grammaires. Il suffit que mes définitions! se conviennent entr’elles et soient généralement com formes aux définitions que l’on trouve dans les Gram‘ maires Françaises qui sont en usage dans nos écoles! et dans nos maisons d’éducation les mieux dirigées.
Ainsi, quant aux divisions et aux définitions, soit} des parties du discours, soit des membres de phrase, la nouvelle Grammaire pourra harmoniser avec celles! que renferment le Guide de l’Instituteur, la Grammaire de L’Homond,;celle de Boucher-Belleville, et celle
dite de Montréal. LA
J'ai souvent mis en regard les synonymes, en défi lire et nissant les parties du discours et les membres de phra- Por se adoptés par certains grammairiens, exclusivement ©P an£ les uns des autres, et je puis dire, néanmoins, que bats mon travail est aussi élémentairé et méthodique qu’au ©°MPC cun autre contenant un exposé complet et exemplifié Uni des principes élémentaires de la langue anglaise. parler
Cette Grammaire est divisée en deux parties: Ja ALPH première comprend lus élémens, et la seconde, 148 C0BP syntaxe de la langue Anglaise ; et le tout.est suivi figure
d’une série de thêmes, pris de Siret, sur les règles contenues dar: la première partie.
Ce qui est 1... 5entre crochet, est donné comme unei espèce de complément de ce dont il s ’agit, pour être consulté au besoin.
