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Au lieu de dire simplement ce qu’il faut faire il vaut mieux le montrer. Ainsi montrez à l'élève la position qu’il faut prendre, la manière de placer le cahier et de tenir la plume.

Un travail lent et soigné au commencement est le moyen le plus certain d'obtenir des progrès rapides dans la suite.

L'écriture des Commençants, que ce soit dans les cahiers ou sur les ardoises, doit être surveillée d’une manière spéciale. Par des questions habiles, il faut amener les élèves à voir leurs défauts et À les corriger.

Afin que chaque leçon produise le plus d’effet possible, excitez l'intérêt des élèves: 1. en variant leurs exercices; 2. en les encourageant; 3. en expliquant aussi souvent que cela est nécessaire, la formation des lettres et des liaisons: 4. en corrigeant leurs fautes.

Dans les premières leçons, sur les arCoises ou sur le papier, faites écrire les mots sans liaisons; lorsque les élèves sont capables d'écrire passablement, employez le tableau noir et expliquez chaque modèle jusqu’à ce que les élèves comprennent parfaitement comment les lettres sont liées ensernble dans la formation des mots.

Surveillez et étudiez d’une manière spéciale ceux qui ont une mauvaise écriture, ainsi que ceux qui ont quelque défaut de l’œil ou de la main.

Si les dernières lignes d’une page sont plus mal écrites que les premières, la faute en est au maître, excepté quand il s’agit de très jeunes

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élèves qui se fatiguent en peu de temps.

La durée d’une leçon d'écriture doit être bien limitée, surtout quand il s’agit de jeunes enfants.

Ecrire dans le cahier d’application est un des moyens d'apprendre l'écriture, mais ce n’est pas le seul: il faut donc y suppléer par la copie, la dictée et la composition.

L'examen des devoirs écrits d’un élève permettra au maître de se former une idée juste de son écriture générale.

Nous ne croyons pas à propos de parler de la formation des lettres et de leurs liaisons; les difrérentes séries de cahiers d'écriture, notamment le Nouveau Cours Canadien d’'Ecriture Droite, contiennent des modèles qui n’ont besoin d’aucun commentaire.

Moyens à prendre pour exciter l'émulation chez les élèves et hâter leurs progrès. —Le maître classifiera les enfants pour cette spécialité comme pour toutes les autres, mettant ceux qui ont le cahier numéro un dans la première classe ceux du cahier numéro deux dans la deuxième classe, etc. Il examinera les cahiers, classe par classe. En procédant de cette manière, il lui sera facile d'établir une Comparaison entre l'écriture des élèves qui écrivent dans le même numéro.

L'effet de cette Comparaison sera de créer de l’émulation entre les élèves, ce qui manque bien souvent dans l’enseignement de cette branche.

En corrigeant l'écriture, le maître se borne à corriger dans chaque cahier la lettre la plus défec-

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tueuse; il ne passe à des observations nouvelles que lorsque cette défectuosité a, à peu près, disparu. Appeler l'attention de l'élève sur plusieurs défauts à la fois, ou insister tantôt sur un défaut. tantôt sur un autre, c’est dérouter la bonne volonté,

En écriture, comme en toutes choses, ne cherchons pas à rompre le faisceau des mauv:ises habitudes, mais Prenons-les une à une pour en avoir plus facilement raison!{1).

(1) Voir Notes pédagogiques, page 79.

NOTES PEDAGOGIQUES

Écriture : La leçon d'écriture comprend les exercices suivants: 1° lecture par les élèves des lettres ou des mots qu'ils vont avoir à copier; 2° explication orale, raisonnée ct graduée des éléments graphiques, avec tracé au tableau noir: 3° exposition méthodique des principes ou conseils relatifs à la tenue du corps, du bras, du PA xs de crayon ou de la plume; 4° devoir d'application, avec surveillance et correction individuelle par le maître; 5° correction collective au tableau noir.

Les premiers éléments, c’est-à-dire les formes radicales cet leurs dérivés, peuvent être exposées comme suit : les lettres formées de lignes droites et de courbes simples; les lettres formées de courbes combinées; les liaisons des lettres les unes avec les autres.

L'usage de l’ardoise n’étant ture, les maîtres s’en tiendron feront écrire tout d’abord sur | et le plus tôt possible avec une

Quant aux exemples, des modèles litographiés mobil

ra posséder chacun de ces m Y a d'élèves dans une di copier le même en même temps, rie d’écoli e dispense 1 noir, avec tracé à l'appui, une véritable leçon crale.

Avec les Commençants surtout, aller lentement est une condition de réussite. On ne craindra donc pas de revenir sur un exercice manqué.

Toutefois, il ne convient pas de s’attarder trop dans les exercices préparatoires.

Un moyen très efficace d'améliorer les mauvaises écritures c'est de n’exiger que la correction d’un seul défaut à la fois: diviser la difficulté, c’est la résoudre plus facilement.

Enfin il importe de ne jamais perdre de vue si les exercices spéciaux sont excellents, on i écriture qu’en obligeant les él leurs devoirs sans exception.

On veillera aussi à ce que tout ce qu'ils écrivent soit exempt de certains défauts nuisibles à la clarté du texte et à l’harmonie

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de son aspect. L'emploi du papier libre, sans marge ni réglure rendra ici de précieux services.

On habituera l'élève à y tracer des lignes d'écriture droites, régulières, également espacées. On lui fera des observations du genre de celles-ci: voici une page commencée trop haut ou finie trop bas; voici un titre qui n’est pas au milieu “4 la page; voici le commencement d’un alinéa qui n’est pas mis en retrait ; voici une marge irrégulière; voici un mot coupé à la fin de la ligne où la scission porte au milieu de la syllabe; en voici un autre dont les dernières lettres accumulées s’infléchissent sur le bord extérieur de la page, etc., etc.

Le jour de l’examen publie, on doit produire les cahiers des élèves—et non pas des échantillons préparés spécialement en 0 l'examen, quelques jours auparavant. (AÆèglement du