PAR

l'Aïbê mozin.

,».!■» il ' I

STUTTGART kt TUBINGÙÉ, LiBftAiftii db J. G. COTTA.

Consulté plusieurs fois sur le choix d'un livre facile, destiné a apprendre à lire le français, je me suis- convaincu', après avoir examiné divers Abécédaires , que par un choix de matières faciles, amusantes et instructive*, on pouvait également servir les maîtres et l'enfance. La plupart des Abécédaires ne sont pas à la portée des enfans, ou ils nie leur présentent rien ou peu de choses qui les iétéressjent.» «Les Historiettes et Conversations à t usage des enfans, par file, de V, . . . , ou les Conversations d'Emilie, ont fourni la plus grande partie des matières de celui- ci; mais on Jea i a présentées souvent dans un autre ordre, el|es ont été augmentes, changées, oà entremêlées de nouveaux-entretiens, de fabFè»ë%c., afin de rendre l'instruction facile et amusante par la variété et le choix des objets.

Le Monde des Enfans, qui fait suite à l'ABC. offre un cjfaliip de lectures variées, facile!, la plupart sur des objets fàtnfliers. * On tés a tirées en partie des entretiens (anglais et français) de Henri et Lucie, par Mr. Edgeivorlh; on y a mis plus de connexion, on en a banni les répétitions, et l'on y a ajouté des fables, de nouveaux entretiens, et donné aux diverses questions des enfans, (que l'auteur renvoie toujours à un âge plus avancé.) des réponses o» explications à leur portée; enfin, on y a fait tous les changemens qu'on a jugés propres à donner' aVouvrage de l'agrément et de la variété.

Nous sommes bien éloigné de nous flatter d'avoir rempli les désirs d'un maître dont on va lire la lettre: nous avouerons même qu'un pareil ouvrage nous a paru d'une exécution plus difficile que nous ne l'avions cru d'abord.

...l'attends avec bien de l'impatience l'ABC dont vous

,,m'avcz promis de vous occuper. J'ai aettx garçons en âge de

., commencer à apprendre à lire: dans ce petit ouvrage, je ne

..-voudrais point de règles, (à moins que ce ne fût pour ceux

,,qui enseignent.) D'abord de simples mots, et seulement

„pour nommer les choses et les actions dont les enfans ont

,,une parfaite connaissance, puis de petits exercices, où se

prouveraient ces mêmes mots, sous différentes formes et

..acceptions ; enfin de petits contes ou leçons de morale à leur

„portée. H me semble qu'un ouvrage bien fait sur ce plan,

., serait bien utile aux enfans. Mais"

,,// faut que sa douceur flatte, chatouille, éveille, „Et que jamais grand mot n'épbavunte Voreilk"

..... , .. il.' • t 4 •• «••..

Modèle

deHêttrteS française^ imprimées

— ^ïro. 1.

Alphabet français. Nivelle manière de nommer les ]el$r$t.

| /que

. ! de

sa* '

Hh ... I f e

I i .... J j je

. -ke* comnîe /a hom-be.

ee — ta lan-ce.

^- le fabri-eaMï • - mon-ék.

la cara-fe.

muet heure y riche.

a *p** 'honte, 'héros$ -

comme dans

lo-ge.

comme dam la bou-le.

Mm. . . me ^^—laplu-me.

N n . . . ne — la lu-ne.

Pp.-. pe la lam-pe.

Q q . . . que la bar-que.

R r . . • | re laly-re.

~ w y~ — ■ — la danse.

î 5 /ze — /a ro-se.

T t ... 3 te — - — la car -te.

V v ... | ve la ca-ve.

g (Qv\IV aUion,Bruns-wich W w . . ï 5u New-ion, etc.

doubi.«. KyzWé-selyWurt-temberg X x . . . xe •"""'•"se-xeJaSa-xe.

ie cornm» d«n> les yeux.

tyeouu pays] .

Zz ... ze — — lebron-ze.

Modèle

des lettres françaises imprimées.

Nro. 2. ^ ;", ' £ % Ancienne manière de nommer le» Uttres.

AT % enne

I /èfe

ÎH hpachë

lene

sr \erre

s 3 esse

sèdé

^ Voytlles minnscuffy.

Lettres doubles, ft, &, &c, ff, ff, fl, ffl, ft,'fï, fi, ffi, ffi, oe, œ

(et, et, etc. (et cétera), s^ ff, fl, f$ St, si, fi, ssi, ffi, se, œ)

Pour affermir l'enfant dans la connaissance des lettrés, on les représente ici dans un ordre renversé ou mêlées. H sera sage d'ailleurs de s'y arrêter peu.

t, "&■>■•■> z Z ',-p.-'p><w jti .p.. ■>>.-. $ • ; y ¥ ' y- F R k * ' iT i,;i " ! 'A"' : U'' : r x »i X îï' n , '"/V^ s

t ,-rpir »:f T D ! ri M i> /' T * s" W /' ' XT'î tT « " # W,; V ' É

a* ht.

fm 'Utm Af f $ Y 5 > p ''1% V * 1 L É I L * ti b g * .2* ig '-n H C

ij ■ J ^V V # C ' ; V* <? . l 'q h È

g G \g O Jl a a A mvà ..>%. r T

f F / i 7 F f f F u jc Ç

cE ejB Xx ^rX /TAN

d D ri © o o O X ^ ^

b B h B Y j '■ jr\ V V é Y

Les Lettres de 1 alphabet une fois connues, trots manières

de montrer à lire se présentent à l'instituteur. , *

Nro. 5.

Première voie.

Dans' la première, la plus simple, la plus courte et la plus sûre, comme aussi la' plus survie aujourd'hui, on abandonne tout système d'épellation , et Ton passe avec son élève a des mots faciles, tels qu'on en trouvera aux,N 0 s. 17- 20. 21-

On lui en prononce les diverses syllabes , pour qu'il les répète ensuite : par exemple : pa, ra> de; ca % non, etc.

Dès que l'enfant aura acquis la connaissance des syllabes, rien ne sera plus facile que de les rapprocher entr'elles, pour en composer les mots: après avoir lu, par ex. pa-ra-de, en trois tems, ou ca-non en deux, il ne s'agira que de lire en un tern* parade, canon. Le passage de la syllabe précédente à la suivante est si doux, la gradation si peu sensible, qu'il n'y aura aucune nécessité de faire épeler. À la vérité toutes les syllabes ne sont pas de ce genre; mais alors, il sera toujours plus court et plus simple, toutes tes fois qué l'enfant sera embarrassé, de lui lire la syllabe ou le mot qui l'arrête, pour le lui faire répéter ensuite , que d'avoir recours a l'épel- Jation. Que le mots quart, quand, par exemple,, ou quelques syllabes semblables se présentent : au lieu , de dire

au, u y a, erre , té - quart ; qu y u, a, ène, de r quand,

en six tems ,. ne sera-t;il pas' plus sage de lui dire la syllabe

ou le mot en un seul , ou tout au plus en deux , art , quart;

and, quand; d'après un système -d'épellation plus sage, que nous allons faire connaître, {ci-après, troisième voie).

Nro. 6.

Seconde voie.

Dans la seconde , qui diffère peu de la précédente , j'articule et je dis pa ; je vais plus loin , et articulant de même je dis ra; j'assemble ces deux syHabes, disant parai j'articule

encore » disant rtV,tpui4 Rassemble en prOntfnérftà paradé, âe cette sorte. •? ««* >.•'.:• . ».»•.,....*. , î . -r .

pa, ra —para; de — parade - ■ or ; non — cunoâ. * • ; ! ■ .

Nro. 7.

Troisième voie. y

■: D'abord, je profère, comniétfçarit nisn par Consonne, mais pas la voyelle* et je dis 0r j'articule «ttsuftè ëtje dis pa; je passe à là- seconde syHàfcej -je propre 0, 'et articule en disant rà: j'assemble ces deifif syllabes, prononçant para. A la troisième syllabe,- je {nofètfé de nouveau ë, 1 et articule rfe; puis assemblant le tout, je 'prononce parade, dans Tordre indiqué par les chiffres. ■'

0, 00; 0, ra$ para: e, de parade 12 3 4

a, ar; on, non — canon. . x

D'après nos anciennes méthodes, on aurait dit : 1 2 3 4 5 6' 7 .8 9 10 11 ne, <r, pa; ère, 0, ra, parai de, e, 0V — . parade

i 2 3 ' 4 5 6 ! 7 4 es, 0, C0; ène, ~o, ène, non — canon.

du: 11 ' ' -V "

1 2 3 4 S 6 A 7 f 9 . ip, 1! ....

ne, 0, D0; re, 0, ra; pùra; de, e, de ~ parade

ce> 0, C0,- ne, o, 0e, non «-t-ennon. , m • p ■ • 4 { •

. il. suffit de réfléchir sur le peu -de rapport qu'il y a entre

tous ces sons détachés, et les mots qu'ils forment, pour sentir

Vinsuffisancé ou nmperfeetfon de ces méthodes. N'est-il pas

étrange en effet, qua l'égard de la première syllabe du mot

parade, par ex. au lieu d'articuler sans détour le son 0, le

seul dont on ait besoin, l'on commence par articuler le son

è ou e y qjii n'ont l'un et l'autre rien de commun avec

celui-là ; et que n'ayant à faire entendre que la syllabe pa, Ton

commence par en faire entendre une toute autre , telle que pé

'ou pe, articulant ainsi trois fois au lieu de deux, et^finiasant

par où il convenait de commencer.

Dans la manière d'épeler citée plus haut, les sons sont

non seulement plus simples, mais l'élève y trouve Tinapréciable

avantage R apprendre à connaître parfaitement le partage des

mots ou la division des syllabes. Il n'y aura pas é craindre, qu'ayant à écrire les mots baron > gagné, comédjey il compose de trois lettres la première syllabfc^enépelant fayon; gag-né, com-èdie: sa marche sera simple et sûre: a, ba; on, ron — baron: a, ga, é, gné — gagné; o^ co; é, mè, corné; ie, die — comédie.

Quoique, la> r,awou soit boute entière pour le premier ou , pour le second 4e» troU prpqédê* qu'on vient déposer, cependant, en; faveur 4es ins^t^te^rd qui peuvent eue attachés à une autre m^tkqd^ , on présentera, ici quelque* tableaux des diverse* combinaisons des lettres, {^autres maîtres passeront dipiectea>ent su* , taj^eajis Nro> Ify 2<* s 21 en «ùivant^ la thode donnée Nro. 5. ' • <f -

Nro. 8. * u ' v

i)Sons formés par les voyelles sané le secours des'Vùtisoiïnes.

a-ni-ma

a) a-bri, a-gi-iê, à-ge, a me, a-raj,

e) é-gal, é : gU-se, . é -lé. gant, érli.re,. , é-pée» ,®-RP n -6 e »

i) i-dée, i-mâ-ge, i-mi-ter, i-ou-ti-le, i-ta-lien, i-vres-sie.

o) o-bé-ir, o-bli-ger, o d g w» oi»a*aii, o-ta-ge, o-ya-le.

u)u-ni, u-sa-ge, u ser, u su el, u ti-té, u^i le.

2) Spns Jfprmés, d'une poye\lf y e\e{ 4! une cqnsonrif.

a)ab-di-quer, abusent, ac-ci-dent, ad-mi-rer, af-fai-re, ap.pel. e)cm-bel-lir f en-co-re, en-nui, ' v er-reur, es-ti-me, ex-i-ger. r) îl-Iu-sion, ipi-mo-blle, in-té-rét» in-ten-tion, îr-ré-sorai'lr-rr-tcr. q)of-frir» . ona-j^r^K • ■ <mi-<1&» op-tioo, or-fc.vrc, or-to-lan. u)uVc^rs, ul^e,r> ,ul .t*,rieur^^^ nr-genV Mit*

3) Sàns sans tè nïùèi final !

ab eb eb îb ob , , ub

ac ec , èc ic oc uc

ad ed ed îd od ud

af ef èf if of uf

èg

èl

.'' um

en. ""

èn

ap ep èp r ip op up

aq eq èq iq o<j uq

ar èv " tr ".vwrT.^ ur

of uf

af ,

èf

az' *•

éz

ot ut

qv ot

/ 4) Wmet.iyUtfas avec ad.e mfa.

àbe r ebe èbe jî« f*be *be . ube

a-ce e-ce è-ce 1 i-ee. ô-ce ■■■> n-e*

ade ede ède ide ode udd

efe èfe jfe ofe ûfe

■ *. «f •■ Vi / . i 7 ; t ' * >■ • •* »

fange t e-ge rg e fg e 3-6 e u -$ e

lague egue ègne;.' .$gue Qgue „ ugne

a)e ele «le ile «Je uje

«me ' eme éme ime orne t urne

ffif ene ; «me >* dne .\! ^

— i-iJMt' n i ' i l' ' '. .;> M - i

epe èpe ipe ope «pc*

aq<# eqae, , èque ique; oque

are ère ère ire qre

as* 1 ese è»e ise o^e , , u*e

ate

ete

ète

ave

eye a .

èye

axe

éxe

èxe

aze

eze

èze

îte ote • «te

iye oye w

ixe oxe «xe

ize oze oze

Nro. 9-

Sons formés oVnne consonne et d'une voyelle.

rh.

Ih.

rt 1 1 H

\J KjLXX

ous

eut

out

eux

oux

bé

hè

heu