CHAPITRE PREiMIER. - La valeur des méthodes universitaires

§ 1. La Méthode mnémonique. — Cette méthode est la seule accoplée par l'Université. — Examen successif des résultats quïile produit dans les diverses branches de connaissances. — § 2. Les résultats de V enseignement du latin et des langues vivantes. — Rapports présentés à la Commission d'enquête sur le degré de connaissance des langues par les élèves de l'Université. — Ignorance totale de l'immense majorité des élèves après sept ans d'études. — § 3. Les résultats de l'enseignement de la littérature et de Vhistoire. — Les élèves se bornent à apprendre des daws, des subtilités, des dissertations sur des auteurs qu'ils ne lisent jamais. — Leur ignorance complète de la littérature et de 1 histoire. — - Extraits des rapports présentés à la Commision d'enquête. — § 4. — Les résultats de l'enseignement des sciences. — Les méthodes d'enseignement des sciences sont les mêmes que celles employées pour les autres branches de connaissances et produisent les mêmes résultats négatifs. — Documents présent/s à la Commission d'enquête. — § 5. — Les résultats de renseignement supérieur et Vesprit universitaire. — L'enseignement supérieur est caractérisé comme l'enseignement secondaire par la récitation des manuels. — Le licencié, le polytechnicien, le normalien, l'élève des écoles d'industrie et d'agriculture sont soumis aux mêmes procédés mnémoniques. — L'Université considère que la valeur des hommes se mesure uniquement à la quantité des choses qu'ils peuvent réciter. — § 6. Lopinion de VUniversité sur la valeur générale de renseignement universitaire. — Extraits des rapports de la Commission d'enquête montrant à quel point les professeurs eux-mêmes sont' convaincus de la nullité de leur enseignement. — Leur conviction que notre enseignement classique est destiné à disparaître.

TABLE DES MATIÈRES

CHAPITRE II. — Les résultats finals de l'enseignement universitaire. Son influence sur Tintelligence et le caractère 87

Lus résultats de 1 enseignement classique ne sont pas seulement

I ignorance finale de 1 élève. — C'est à cet enseignement qu est due une production croissante d'esprits faux, aigris, déclassés et révoltés. — L'enseignement secondaire, qualifié de « méfait social » par un des rapporteurs de la Commission, — Extraits des divers rapports. — Les élèves sont incapables de réflexion, d'initiative, de jugement et ne savent pas se conduire dans la vie. — Leur incuriosité et leur indifférence. — Leur oubli total de ce qu'ils ont appris quelques mois après l'examen. — Conclusion générale du Président de la Commission d'enquête sur les funestes effets de l'enseignement universitaire. — Opinion d anciens Ministres de l lnstruction publique.

CIIAPITPvE m. — Les lycées 98

§ 1. La vie au lycée. ■ — Le travail et la discipline. — L internat constitue une nécessité imposée par la volonté des familles. — Les grands lycées. — Règlements méticuleux et uniformes qui les régissent. — Exagération du nombre d'heures de travail. — Insuffisance de l'hygiène et de l'alimentation. — Absence d'exercices physiques. — Etroitesse de la surveillance. — La vie dans les lycées édifiés à la campagne. — Interdiction aux élèves de circuler dans les parcs entourant les établissements. — § 2. La Direction des lycées, — Les proviseurs. — Le proviseur n'est qu'un comptable régi par des règlements méticuleux et ne pouvant s'occuper de la maison qu'il est censé diriger. — Les bureaux du Ministre règlent les moindres détails. — Extraits des rapports de la Commission d'enquête. — § o. Ce que coûtent les lycées à VEtat. — L'Etat perd des sommes énormes avec les lycées, alors que les établissements congréganistes dus à l'initiative privée réalisent des bénéfices. — Causes des dépenses des lycées. — Classes comptant quatre élèves et un professeur payé 5.000 francs. — Généralité du gaspillage. — Pourquoi les proviseurs n'ont aucun intérêt à réaliser des économies.