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Connuesances acquises : Caractères du cresson. | Ep Qu

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N. B.—Quelques-uns trouveront sans doute que l'or peut faire ressortir les caractères généraux d’un groupé

f d'animaux ou de plantes, par l'étude d’un seul type.

Nous croyons que l'étude d’un type, et la connaissance des caractères du groupe auquel il appartient sont deux | choses essentiellement distinctes, exigeant chacune un

travail spécial des facultés.

Je distribue à chaque élève un échantillon de cresscn, | de moutarde des champs, de giroflée. J'écris les noms des plantes au tableau.

Si ces noms n'étaient pas suffisamment connus des élèves, je passerais à chacun d’eux trois étiquettes en

D papier blanc, dans les fentes desquelles ils introduiraient

respectivement une des trois plantes, Puis je leur ferais écrire le nom de chaque type sur l'étiquette correspondante.

Je commence par faire répéter brièvement, sur la plante même, les caractères du cresson.

Puis je dirige les investigations des élèves sur les

trois plantes à la fois, les forcant à comparer un même

organe dans chacune d’elles, De cette façon, ils en trou-

| veront sans peine les ressemblances, qui seront ins-

crites au tableau dans l’ordre suivi lors de l'étude du cresson, Les uiflérences essentielles qu’il découvre a passant serviront à l'élève à distinguer sûrement les divers types qu'il étudie, ”

Quoiqu'une certaine liberté allure doive être laisséé

à l'enfant dans ces recherches, on devra l’initier à ob.

server avec ordre, et Surtout, exactement, c'es Patiemment. LA est le principe fondamental de thode. C’est par l'observation seule que l’enfa

aisément toute l'étendue du programme actuel.

A la fin de cette partie de la Je

Gon, voici ce qui se trouvera au tableau :

(Noms des types choisis) f Racine : pivotante.

1 : © x Tige : herbacée. | Es 5 ô æ 4 | Feuilles : alternes. + # À Ÿ 5 4 Fleurs: calice, 4 sépales libres. tE À Ÿ $S corolle 4 pétales, en croix. ESS ë Etamines. 6, 4 grandes et 2 p.|m SA S (Fruit : Silique, J Da

À présent, les enfants possèdent l’idée générale : Cru. cifères. Mais cette idée n’est en quelque sorte que ru-

dimentaire ; l'élève ne la Dossède pas, dans toute la force du terme ; elle ne lui est pas familière.

Exercice T.—Montrer la bourse-à-pasteur, type un peu aberrant, à cause de la forme du fruit, Faire rechercher les caractères trouvés communs aux trois autres, Ajouter au tableau : silicule, à côté de silique,

Dans les excürsions, faire récolter des crucifères, Montrer

t-à-dire la mé.

nt ac.

querra rapidement les connaissances les plus durables :

c’est par ce procédé si simple que l’instituteur parcourra

initier à ob.

nt, c'est-à-dire

ntal de la mé.

e l’enfant ac.

lus durables :

leur parcourra tuel,

ici ce qui se

à :) Famille des

Crucifères. Em.

ch. Dicotyiédones