Quelle est l'importance du calcul mental

Le calcul mental est bien important pour exercer la mémoire des enfants, les accoutumer à retenir les dates, et leur faire faire promptement beaucoup d'opérations usuelles et pratiques en arithmétiques.

44. Dans l'enseignement de la géographie et de l'histoire fautil s'attacher à l'exercice de la mémoire ou de l'intelligence ?

Dans l'enseignement de la géographie et de l'histoire il faut exercer aussi bien l'intelligence que la .mémoire. Ainsi, en géographie, on demandera aux enfants la route à suivre pour aller de tel lieu à tel autre, les divers objets d'échange entre certains pays, la position des montagnes d'après le cours des rivières, etc. Les cartes muettes sont préférables pour les élèves déjà avancés.

Pour bien enseigner l'histoire, il faut 1° non seulement la faire apprendre par cœur aux enfants, mais aussi les habituer à en rendre compte à leur manière ; 2<> leur faire indiquer sur la carte tous les lieux mentionnés dans la leçon ; 3° les accoutumer à distinguer les faits principaux avec leurs dates des faits secondaires ; 4° leur faire faire des récapitulations assez fréquentes, afin qu'ils lient bien les faits les uns aux autres.

45. Qu'est ce que les leçons de choses et quel peut être le sujet de ces leçons ?

On entend par leçons de choses des détails donnés par l'instituteur sur différents objets et entremêlés de questions adressées aux élèves. Ces leçons peuvent avoir pour principal sujet les objets les plus ordinaires dans une école, dans une maison quelconque, dans les travaux de l'agriculture, aussi bien que des êtres appar-

tenant aux différents règnes de la nature, tels qu'animaux, plantes, minéraux, etc.

46. Gomment l'instituteur peut-il inculquer aux enfants des connaissances sur les choses usuelles ?

L'instituteur peut inculquer aux enfants des connaissances sur les choses usuelles en donnant des explications sur ces choses, 1° lorsque le nom s'en rencontre dans les livres de lecture, dans la géographie, l'histoire, etc.; 2° dans les promenades qu'il peut faire quelquefois avec eux ; 3° dans les leçons de choses.

47. Quel doit être le but des récompenses et des punitions ? Le but général des récompenses doit être d'encourager ceux

qui les reçoivent, d'exciter l'émulation parmi eux, et d'engager les autres à faire des efforts pour en mériter aussi.

Le but général des punitions doit être de procurer l'amendement du coupable et le bien général des élèves, en prévenant de semblables fautes à l'avenir par la crainte des châtiments.

48. Dans quelle m«sure doit-on se servir des récompenses et des punitions ?

On doit se servir des récompenses et des punitions avec parcimonie des premières, comme témoignages de satisfaction et encouragement à accomplir fidèlement le devoir ; des secondes, comme mesure extrême et dernier moyen de prévenir ou de réprimer le mal.

49. Qu'entendez-vous par punition positive et par punition naturelle ?

Par punition positive j'entends celle qui est imposée par la volonté de l'instituteur ; par punition naturelle, celle qui résulte nécessairement d'une faute, par exemple, la honte, l'ignorance, la perte de l'estime, le chagrin des parents, etc.

50. En punissant faut-il considérer l'intention ou l'action extérieure du coupable, et pourquoi ?

En punissant il ne faut pas seulement considérer l'action extérieure du coupable, mais encore et surtout l'intention, autant qu'on peut la connaître, puisque celle-ci seule détermine la moralité de l'action et le degré de culpabilité.