On doit toujours avoir ceci présent à l'esprit
Une fugue — même dans la forme scolaire — est un morceau de musique.
Le temps passé à étudier la fugue au point de vue seul des combinaisons est du temps perdu.
La pratique de la fugue n'est utile qu'à la condition d'y chercher l'art de développer une idée musicale.
C'est ce que je tâcherai de démontrer dans la suite de cet ouvrage.
504. — Avant de doimei" des exemples de fugues entières, je crois bon de luonlrer aux élèves comment, une fois l'exposition d'une fugue terminée et les divers éléments analysés et arrêtés, on peut établir un plax général embrassant l'ensemble de la fugue, dont il permet de concevoir rapidement la marche mélodique et harmonique.
Les éléments de ce travail ayant été successivement étudiés au cours de la première partie de ce traité, il peut être utile de rassembler, d'une façon en quelque sorte synthétique, les indications éparses dans les divers chapitres étudiés jusqu'ici et de les appliquer à la mise en œuvre d'une fugue. Le procédé indiqué dans l'exemple suivant est recommandable aux élèves : il leur facilitera le travail, et leur pei'mettra de conduire leurs idées plus logiquement, et, en évitant les longueurs et les redites, de donner de plus justes proportions à leurs fugues.
505. — Dispositions d'ensemble pour composer une fugue : 1" Plan niélotli(|uc et hannonif|uc :
2" Plan tréxéciition ; 3° Réalisation.
Nota. — On suppose que tout le travail concernant la reciierche des conti-esujets, des strettos et des canons, l'analyse de l'exposition pour le choix des thèmes de divertissement, a été fait préalablement suivant les indications données au cours de ce Traité.
[Les numéros places devant les dU'ers fragments servant de thèmes ati.v divertissements renvoient nu.r numéros correspondants placés sons les mêmes fragments dans l exposition.)
E.XPOSITION
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(Sujet de A.GEDALGE)
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