DU CALME

le bruit qu'il fait; c'est ainsi que des bruits imperceptibles le jour, prennent dans le profond silence de la nuit, l'importance d'un fracas. De même, dans une classe silencieuse, un bruit de faible intensité prend, par contraste, une valeur qui, sans, intervention du maître, suffît à réprimer Pétourderie des enfants. Un regard du maître, en augmentant la confusion du coupable, devient une punition réelle et efficace. Dans une telle classe, toutes les paroles du maître portent, son calme contagieux gagne les enfants, et l'enseignement donne des résultats solides.

Ajoutons aux méfaits de l'irritabilité du maître, la tendance qu'ont les institutrices et les instituteurs trop pressés à intervenir immédiatement. Si Télève hésite, ils répondent à leurs propres questions ; ils commencent les mots de la réponse; le spectacle est parfois comique : € cette force dis.... » et l'élève ajoute : < paraît »; c ces corps n'ont pas les mêmes propri.... » et toute la classe de répondre : « étés » !

Et celte méthode ridicule est bien répandue ! Au lieu de faire effort, bien certains que le maître n'aura pas la patience d'attendre « l'accouchement », et d'y aider adroitement, les enfants prennent tout doucement l'habitude d'attendre eux-mêmes : le maître seul travaille; eux, ils pensent à autre chose; ils se laissent aller à une douce paresse et sortent de la classe sans avoir été excités à faire des efforts. Résultat : le maître s'est doublement fatigué, mais il a parlé dans le désert. Les inspecteurs qui se rendent compte de l'effroyable gaspillage d'énergie qui est produit par les simples vices de méthode dus à l'irritabilité et à l'impatience des maîtres, apprennent à estimer à un haut prix les maîtres calmes et en pleine possession d'eux-mêmes.