IV. — Les débuts. — Les relations avec le directear

Les devoirs du directeur envers ses adjoints {'22). — Les devoirs des adjoints et des adjointes (24).

y. — La classe. — Première impression poignante. —

L'autorité. — Les punitions 23

Les élèves « essayent » le nouveau maître (29).

— L'autorité, question de vie ou de mort (30).

— L'irritabilité (32). — Savoir punir (34). — Ce que peut donner la punition; sa nature exacte (36).

— VI. — De quelques qualités nécessaires aux maî-

tres : de l'amour des enfants et du calme 40

Aimer les enfants est facile (40). — De la rudesse (43). — De la hâte fébrile dans les débuts (44). — Valeur du silence et du calme (46).

Cil A P. VII. — Une révolution nécessaire dans les méthodes. 48

L'enseignement est trop passif (49). — Il faut stimuler les facultés actives des enfants (50). — Exemples : leçons de choses et grammaire (51). — De la curiosité niaise (55). — Enseigner c'est éliminer et simplifier (57).

— VIII. — L'enseignement de la morale comme exemple

d'enseignement vivant ; GO