II. — Les rapports avec les autorités locales; avec

les villageois; avec les parents des élèves.....

Le maire (86). — L'opinion publique : être supérieur à elle (87). — Politiciens de villages (88) — Le paysan (88. — Tenue modeste (89). — Le pédantisme (90). — S’isoler est une faute (91) — L’arithmétique du paresseux (93). — Les « confections » pédagogiques (94). — Les rapports avec les parents (95). — Elèves malades (102). — Le patois (104). — Les médisances (104). — Les indiscrétions (105). — Respect des croyances (105). — Collaboration des parents (106). — Invitations et cadeaux (108). — Les relations avec le desservant (109). |

L'instituteur est-il à plaindre? (142) — « L’enlisement » (118). — Le cabaret (118). — Secrétaires de mairie (119). — La politique au village (120). — Sévérité des parents vis-à-vis de la conduite des maitres (122).

Les services à rendre.................ss. ..

Inconvénients des changements (126). — Les voyages fréquents (128).— L’école « prolongée » (129). — Conférences sur l'hygiène (130). —

Lutte contre l’alcoolisme (131). — Enseignement civique (133). — La presse violente (135). — Conséquences immenses de l’enseignement agricole (136). — Premiers soins médicaux (143). — Epidémies (144). — Autres services à rendre (144).

Cnar. V. — Rôle extérieur de l'institutrice........ cou. 146 L'enseignement de l’hygiène (147). — Lutte contre la misère (148). — Guerre aux villes (154). — VI. — L'organisation du bonheur........... ose 155 organisation de la maison (155). — Noblesse du travail manuel (158). — La cuisine (161).

— Le jardin (162).

— VII. — L'organisation du travail............ soso. 165 Les joies du travail (1467). — Les sophismes des paresseux (169).

— VIII. — Que faire? Comment travailler aveo fruit?... 182 L'adaptation de l’enseignement (182). — Le | C. À. P. (186). — Comment il ne faut pas lire

et comment il faut lire (190).

— ]X. — L'organisation du plaisir.......... css. 200 Il faut du plaisir (201). — Conditions négatives (203). — Conditions positives (204). — Le plaisir et l’argent (209). — Les plaisirs égoiïstes (211). — Bonheur et solidarité (213). — Volonté ct bonheur (216).

— .X. — Les délassements................... sossoss.e 217 La lecture-délassement (221). — Les promenades (225). — L'organisation des vacances

(231). — Quelques mots sur le mariage (232).

— Quelques mots sur l'inspecteur d’Académie (234).

LIVRE III Caar. I. — L'instituteur devant les grandes questions de l'époque ............. soso 239 L’instituteur et la religion (240). — L'insti-

tuteur et la politique (241). — L’instituteur et le socialisme (244).

Cuar. Il. — Les principes directeurs: les devoirs de l'instituteur en tant qu'instituteur dans un État démocratique............ nous nn ennnssssisues

Réhabilitation du travail manuel (251). — Le sentiment de la dignité humaine chez le paysan et l'ouvrier (256). — Les méfaits de l'esprit d'envie (258). — Les méfaits de l’esprit de parti (261).

— III. — Les principes directeurs : les devoirs de l'instituteur en tant qu'instituteur français.......... Le patriotisme (265). — Qu'est-ce que la Patrie ? (266). — La question de l’Alsace-Lorraine (263). — Motifs de confiance (210).

— IV. — Les principes directeurs : les devoirs de l'instituteur en tant qu'homme.......,......... s... Les grandes conquêtes humaines (275). — Découverte de lois immuables (236). — Prévoyance (278). — Alfranchissement de la pensée

et de la volonté (238). — La solidarité (279). — V. — Les principes directeurs : le oulte du Beau...

La beauté des champs (289).

em ———

Coulommiers. — Imp. Pau BRODARD. — 803-99.

Armand COLIN & C!, Éditeurs, Paris.