Voir Fêtes pédagogiques, p. 137, I er volume

née; le programme facilement composé, trop chargé môme quelquefois, comprenait des pièces classiques à la portée des enfants et de nombreux morceaux de récitation dits par les élèves depuis ceux de la classe enfantine jusqu'aux grands du cours complémentaire.

Le difficile était le choix des morceaux, car la littérature enfantine n'existe pour ainsi dire pas, si Ton met à part les nombreux recueils imprégnés de métaphysique, de superstition, de fanatisme, ou composés de pensées que les jeunes esprits ne comprennent pas et de sentiments qui, n'étant pas les leurs, ne font rien vibrer en eux.

On parvint cependant k constituer une collection de morceaux de prose et de poésie offrant matière suffisante à X enseignement littéraire des élèves. Considéré au point de vue classique proprement dit, cet enseignement était plutôt restreint à Cempuis; on ne laissait cependant pas ignorer aux élèves les principaux chefsd'œuvre de notre littérature, non plus que les éléments de l'histoire littéraire de notre pays.

Des leçons de versification leur étaient données régulièrement.

On les habituait k exprimer oralement et par écrit leurs idées sur quelque sujet que ce soit : à raconter une excursion, à rendre compte d'une promenade; on les exerçait à y mettre la forme la meilleure possible, sans préîendre en faire des écrivains ou des artistes.

Us avaient à leur disposition une bibliothèque de quelques centaines de volumes choisis, dans lesquels ils puisaient le soir, dans les études libres, le complément de l'enseignement donné en classe.