Dans le ])rcini(!r mouvement

'i. .]o crois qu'il est nécessaire do familiariser les iMèvcs des écoles normales avec les tonalités à un, deux et trois dièzes ou bémols; on j)rincii)c, on pourrait en rester là. L'essentiel est qu'ils sachent ramener ces tonalités (pour eux-mêmes et ensuite pour les enfants) à celles d'«/ majeur et de lu mineur.

Mais l'accord pourra être augmenté de la façon suivante : la, do, mi; mi, do, la, sol dièze, la. En d'autres termes, quand on descendra l'accord, on y ajoutera la sensible après la tonique, puis on reviendra à la tonique.

Cette addition est très utile quand il s'agit de l'accord parfait mineur. En effet, la sensible n'appartient pas naturellement à la gamme mineure : elle y est un accident, un adoucissement, qui fait désirer la tonique, dont la sensible se trouve aussi rapprochée que possible. En descendant la gamme mineure on peut très bien se passer de la sensible '. Il y a donc quelque difficulté à chanter très juste cette note, lorsqu'elle se rencontre dans un air en mineur, où elle est adoptive et non pas native. Les exécutants en font souvent quelque chose d'intermédiaire entre le sol dièze (si nous sommes en la mineur) et le sol naturel. Cela n'arriverait pas s'ils étaient e-xercés à chanter la gamme mineure et à prendre l'accord parfait mineur a,vec intercalation de la sensible.