Air type de la seconde mineure

La disposition resserrée des matières n’a pas permis d’insérer sur le tableau 35 les deux parties d’accompagnement de ce chant ; elles se trouvent seulement dans l’éditiou manuelle (2e-VIIIe, division des quintes). C’est la seule omission qui existe sur les tableaux.

Remarque 1. On recommande vivement ici la préparation vocale indiquée au bas du tableau , pour entonner, à partir d’un son quelconque , la seconde majeure ou mineure ; cet exercice est fondamental pour la composition postérieure des gammes sur la main et sur Y Indicateur-Focal (tableau 42 et chap. IVe du Guidé). Pour des motifs semblables il faudra pratiquer \a préparation vocale quand on arrivera aux autres intervalles (tableaux 28, 50, 32, 36, 39 et 40). Ces préparations aux variétés d’un même intervalle forment l’oreille à une exacte appréciation et contribuent beaucoup à la sûreté de l'intonation à vue de musique.

Remarque 2. On rappelle et l’on recommande pareillement ici, pour toute la 2e-VIIIe, l’utilité de faire solfier , et chanter sur la main en prononçant les paroles, des airs au fur et à mesure qu’ils sont appris ; cette habitude se contracte assez vite et avec intérêt pour les élèves ; c’est aussi le moyen de mnémoniser de plus en plus l’intonation des intervalles.

Remarque 3. A cause du fréquent emploi qui en sera fait pour l’analyse des gammes, il est aussi très important de s’astreindre à l’emploi habituel des signes manuels du ton et du demi-ton, comme signes de rappel des secondes majeures ou mineures.

Remarque 4. Ainsi que cela a été recommandé dans les classes II à VIII, il faudra continuer dans la 2e-VIII% et aussi dans le deuxième cours, les lectures littérales et les lectures rythmiques, particulières ou partielles, avant la solmisation et en attendant le tour de chant de chaque groupe (page 45, première partie du Guidé).

(2* -VIIIe. — Tons.)

Tonique, ton et transposition. — Dièses et bémols constitutifs ou accidentels. — Ordre

générateur des dièses et des bémols constitutifs. — Analyse des gammes sur la main

en diverses toniques.

(N. B. Se conformer à Y avis imprimé en tête du tableau relativement au temps à consacrer à cette étude.)

Remarque. La disposition des trois exemples notés a pour objet de faire

constater par les élèves mêmes, et note par note, l’identité des mêmes intervalles quand un même chant est transposé d’un ton dans un autre. L’étude de ces exemples jettera une grande clarté sur tout ce qui est relatif à l’analyse et à la transposition de la gamme.

Les élèves verront ainsi qu’une mélodie transposée ne change en aucune manière quand les notes conservent entre elles les intervalles du chant primitif, et ils sentiront fort bien la nécessité delà transposition pour écrire dans le diapason de chaque voix un air qui, sans cette attention, sortirait de l’étendue de cette voix 1

TABLEAU 25-^f.

(2'-VIII*. — Tons et Modes.)

Notes tonales et notes modales. — Mode majeur et mode mineur.

Remarque i. Les faits importants de l’origine et de la génération dessous de la gamme diatonique et de la gamme chromatique sont développés dans le premier tableau appendice du deuxième cours. Dans les remarques sur ce tableau ( page ci-après), on a indiqué des expériences curieuses à faire sur le forte piano.

Remarque 2. Lorsqu’en se conformant à V avis réimprimé en tête de cette feuille on aura repris des tableaux actuels (24 et 25) entre les études des tableaux 26 à 42, le tableau 42 (b Indicateur-Vocal) offrira, à l’aide des procédés décrits au chapitre IV du Guide , un moyen certain de vérification pour constater l’entente desdits tableaux 24 et 25.

A l’occasion des notions exactes et fort importantes que nous avons voulu présenter d’une manière concise sur les tableaux 24 et 25, qu’il nous soit permis de faire encore remarquer que le système constant de la méthode consiste non-seulemeut dans une suite de déductions des premiers principes éta blis , mais encore dans l’intention de faire en sorte que chaque exercice nouveau soit ensuite utile aux exercices subséquents.

Remarque 3. La variabilité des notes modales (3- 6-7) ne produisant qu’un changement de mode, tandis que l’altération des notes tonales (I-IV -Y) opérerait un changement de ton, on réserve , dans la méthode, aux intervalles de tierce, sixte et septième la qualification de majeures ou mineures , et l’on qualifie les quintes et quartes de justes , d’ augmentées et diminuées , non pas

(l) Long-temps la transposition a été employe'e pour reproduire en notes naturelles (soit en copiant, soit en chantant) un chant qui se présentait avec des notes diésées ou be'molisées ; mais celte application est vicieuse et ne fait pas toujours éviter ce qu’on craint, car il est des traits qu’aucune transposition ne saurait présenter avec des notes naturelles, et d’autres où , si on gagne des notes naturelles d’un côté, on introduit des dièses ou des bémols de l’autre. 11 vaut donc mieux habituer les élèves à la lecture des signes par les procédés analytiques.

REMARQUES SUR LES TABLEAUX

parce que ces derniers intervalles, quarte ou quinte, seraient Jaux par leur altération en plus ou en moins, mais parce qu’alors ils sortiraient, par rapport au ton même qu’ils établissent, du juste degré qu’ils doivent conserver pour ne pas faire changer de ton.

TABLEAU 2 b -B.

( 2«- VIIIe. — Tons et Modes.)

Modes relatifs. — 2. Connaissance des tons et des modes d’après l’armure.

— 3. Détermination de l’armure d’après la tonique.

Remarques des tableaux 24,et 2 5- A.

( 2e -VIIIe . — Division des Secondes.)

1. Suite de la deuxième e'tude de l’intervalle de seconde. — 2. Première étude des notes syncopées. (Suite de ces études, tableau 49, deuxième Cours.)

Remarque 1. En général , et dans toute la méthode, les solfèges dialogues avec des classes ou des divisions différentes , ne s’exécutent en parties que lorsqu’il y a des élèves arrivés à la classe ou à la division la plus élevée de cet ensemble. Ainsi, par exemple, pour l’exécution à trois parties du n° 2 de ce tableau , avec les tableaux 29 et 30 , il faut qu’il y ait des élèves du tableau 50 ou de l’un des tableaux plus élevés encore; pour exécuter le n° 3 à deux parties j il faut qu’il y ait des élèves du tableau 2 9 au moins, etc. Jusque là ces numéros se solfient à une seule partie dans leurs groupes respectifs.

Remarque 2. Les morceaux à plusieurs parties d’une même classe , ou d’un même tableau peuvent s’exécuter en parties, soit dans le groupe même, soit aveG des élèves d’un groupe au-dessus et que l’on fait descendre momentanément poui doubler les rangs en regardant entre les têtes de leurs camarades. — Mais avant,1 les parties vocales auront dû être étudiées séparément par le groupe même au» quel elles appartiennent.

N. B. Ce dernier mode d’exécution peut s’appliquer ici au n° 4.

Remarque 5. La distinction des temps fons et des temps faibles ne doit pas être négligée, car c’est de la connaissance qu’on en donne aujourd’hui qu’on déduira plus lard la pratique des notes syncopées. C’est pourquoi, à partir de la lecture de ce tableau , on fera , de temps à autre , prononcer les mots fort., faible y fort , faible , en exécutant la mesure d’avertissement des tableaux ou des dictées , au lieu de prononcer les chiffres l , 2 , 3,4.

(2e - VIIIe. — Division des Secondes.)