Premiers exercices delà mesure

Remarque l . Le procédé qui consiste à prononcer en mesure le nom de la figure des notes, ronde, blanche, noire, ainsi que les lectures mesurées de ces mêmes figures (tableaux 5 et 6 ) appartiennent en propre à la méthode et sont consignés dans les rapports de 1819. ( Voir l’Appendice.)

(1) «Le maître touchera sur ces lignes et sur les intervalles blancs tous les chants ju’il voudra. Il faut enseigner aux e'ièves à descendre et monter suivant le progrès d’une baguette qui touche tantôt sur une ligne et tantôt sur une autre; il faudra pour cela laisser beaucoup de blanc entre les cinq lignes. > L’abbe' Le Bœuf, traité historique et pratique du chant ecclésiastique, page 164. Paris* 1741.

REMARQUES SUR LES TABLEAUX

2. Première lecture rythmique et première solmisation mesure’e.

Remarque 2. En marquant le troisième temps , les élèves ne doivent pas laisser tomber la main droite plus bas que la ceinture.

N. B. Après les trois lectures de cette portion du tableau , suivies d’un premier examen , on doit passer outre et y revenir , comme cela a déjà été recommandé pour le tableau 1 .

Remarque l. D’après le système de rédaction musicale que nous avons adopté pour la méthode, eu égard à sa principale destination , les préceptes fondamentaux, de toute bonne exécution vocale seront toujours présentée, au fur et à mesure que l’on pourra en faire une application immédiate. Tels sont : la mise de voix sur le tableau actuel ; les diverses nuances du legalo et du staccato, notes liées ou détachées (tableau 27) ; le port de voix, transport de voix d’un son à l’autre (tableau 31) ; Xappogialure simple , petite note sur laquelle la voix appuie avant de couler sur une note ordinaire (tableau 38).

N B. La pratique de la plupart des autres agréments du chant, gruppetto, trille, mordente , roulade , etc., exige dans les élèves des facultés vocales plus heureuses et plus développées que celles qu’on rencontre ordinairement dans les écoles; et elle demande, d’ailleurs, de la part du professeur, des soins spéciaux et individuels qui sortent de tous les modes d’instruction publique.

Remarque 2. C’est encore par suite du même système de rédaction que l’on trouvera successivement et par petites collections les mots et les signes les plus usuels de l’exécution musicale.

Remarque 3. Comme il est fort important de s’occuper de la respiration pour arriver à la bonne exécution vocale , nous allons rappeler ici les conseils généraux qui sont donnés à cet égard.

La respiration se compose de deux mouvements alternatifs, Y aspiration, quand on attire l’air, et Yexpiration , quand on le repousse. Lorsque l’on respire pour chanter, il faut en aspirant rentrer le ventre et le faire remonter avec promptitude en gonflant la poitrine et en la portant en avant. Dans Yexpiration le ventre doit revenir fort lentement à son état naturel , et la poitrine doit s’abaisser peu à peu sans secousses. On peut s’exercer, même sans chanter , à aspirer avec aisance et sans que l’on puisse presque s’en apercevoir.

Quand vient le moment de V aspiration (de prendre haleine) , il faut aspirer promptement et sans bruit.

On trouve le moment nécessaire à V aspiration en diminuant un peu la valeur de la note qui est vers la fin de Yexpiration (avant de perdre haleine)

Les moments les plus favorables à la respiration sont, en général, avant eî

après les notes tenues très long-temps, pendant les silences , et à la fin de tout sens musical.

Les élèves des écoles élémentaires ne doivent jamais crier , mais il faut qu’ils développent un certain volume de voix et donnent à leurs sons de la rondeur; on leur recommande constamment d’éviter toute espèce de grimace en chantant , et surtout celle qui se nomme faire la moue ; ils ne doivent pas serrer les dents , et pourtant leur bouche doit être riante , parce que les sons obtenus par cette dernière disposition sortent plus purs ; les paroles chantées doivent être exactement prosodiées , il faut les articuler sans affectation et non les jeter en dehors ; on se souviendra à cet égard que les enfants, hors de l’école, ne doivent pas chanter chez leurs parents comme s’ils avaient à remplir les voûtes d’une église par les éclats de leur voix.

TABLEAU 5. — (I« Classe.)

1. Préparation pour la lecture rythmique du mélange des figures de notes ronde, blanche

et noire. {Voir la première remarque du tableau 4.) — 2. Lecture rythmique courante

des mélanges de ronde, blanche et noire.

Remarque i. i° Le moniteur doit être parfaitement instruit des procédés décrits dans Y avis placé en tête de celte portion de tableau; 2° après l’étude de la première ligne de cette lecture courante , on fera toucher les entre-doigts et nommer les interlignes de la première portée; 3° après la deuxième ligne de la lecture rythmique, on étudiera les interlignes de la deuxième portée.

Remarque 2. 11 ne faut pas omettre l’important exercice de solmisation diatonique recommandé sous la deuxième ligne de la lecture rythmique.

3. Lecture des noies placées entre les doigts ou entre les lignes, avec clef de sol.

Remarque. C’est ici l’occasion de mentionner, une fois pour toutes, en quoi la rédaction générale de cette troisième édition diffère essentiellement de celle de la première édition.

Dans la première édition nous avions établi trois séries de tableaux, savoir; Principes , Eludes de la mesure , Exécution vocale , et d’après les indications du Guide on devait faire alterner, dans un certain ordre, l’une et l’autre de ces études. Or il est arrivé souvent que ces indications n’étant pas suivies, on négligeait un travail au détriment de l’autre. Pour rendre maintenant ce mécompte impossible, l’ouvrage n’offre plus qu’une seule série du tableau l au tableau 73, et les variétés d’études sont présentées sur la même feuille, comme dans la tableau actuel, par exemple, où il y a étude purement rythmique , et séparément lecture des noms d’interlignes au moyen des noms de lignes que l’on sait déjà, comme on le verra encore sur le tableau 13 où 1 on trouve : préparation vocale pour l’intonation d’un intervalle, emploi de cet intervalle dans un chant , et préparation rythmique pour des études subséquentes.

REMARQUES SUR LES TABLEAUX

TABLEAU 6. — (Ire Classe.)

1. Préparation pour la lecture rythmique du mélangé des trois premières figures de notes et de silences. — 2. Lecture rythmique courante. — 3. Solmisation diatonique et mesurée avec blanches pointées. — 4. Énonciation des diverses figures de notes et des noms de position do , ré, mi.

Point de remarque.

{Voir le quatrième Exercice à' Ecriture musicale, page 46.)

TABLEAU 7 -A. — (I™ Classe.)

Echelle diatonique. — Gamme en chiffres avec signes manuels. — Notions relatives au chant à plusieurs parties.

Remarque. Les procédés de ce tableau doivent être étudiés avec soin, afin qu’ils soient familiers pour les applications fréquentes que l’on aura à en faire.

TABLEAU 7 -B . — ( Ire Classe.)

1. Distinction des intervalles de Seconde, Tierce, etc. — Classification de la méthode.

Pour le professeur comme pour les moniteurs-chefs, il est important de connaître nettement et dès le commencement la classification de la méthode, mais pour les très jeunes élèves il suffit de leur faire remarquer au fur et à mesure qu’ils passent d’une classe à l’autre.