Solmisation de la première classe. — 3. Sons attaqués

(Nouvelle application de la remarque faite sur le tableau 4, relativement à la répartition des préceptes de l’exécution vocale.)

TABLEAU 8. — (IIe Classe.)

1. Première analyse de la Seconde et préparation de cet intervalle sur la main.

N. B. Avant de se placer en présence des élèves, il est indispensable que le professeur et les moniteurs soient parfaitement familiarisés avec la pratique du chant sur la main, décrit en haut de la feuille de ce tableau.

Remarque i . L’importance de la préparation vocale par le chant sur la main est évidente; car les élèves, en suivant et en imitant les positions touchées, n’ont à chercher que la seule intonation , sans avoir à s’occuper d’un signe quelconque de durée.

Remarque 2 . Chacune des huit classes débute par la préparation vocale de son intervalle sur la main ; puis vient une lecture rythmique de l’intervalle écrit en blanches et en noires mêlées, et ensuite la solmisation de ce qui a été lu ainsi en mesure et sans intonation. De cette manière , en même temps que les yeux s’habituent à reconnaître les intervalles , la voix s’exerce à les pratiquer

progressivement, et l’oreille se forme de plus en plus à les apprécier et à les distinguer nettement les uns des autres.

Remarque 3. Les notions premières que les élèves reçoivent sur chaque intervalle dans les classes élémentaires de la méthode (II à VIII) se complètent successivement dans les divisions de seconde , de tierce , etc., des 2 e — VIII® et 3e — VIIIe ; ainsi, dans la 3e classe, par exemple, la tierce se distingue seulement par les trois positions diatoniques qu’elle embrasse; dans la 2e — VIIIe, également division des tierces, l’intervalle est écrit en notes différemment affectées par les signes dièse, bémol ou be'care.

2. Suite du tableau 4 pour les signes usuels et indépendants de la figure des notes et des

silences.

Remarque conforme à celle du tableau 4.