FORMATION DE L'OREILLE

Habituer les élèves à nommer ( par la seule audition ) le rapport d’une note à une autre, puis les intervalles et même les accords et leurs renversements en notes simultanées. £ °

Quand elles font une fausse note ( défaut fréquent dans la basse d’un accord ) leur faire comparer le mauvais effet de cette fausse note avec l'effet de la vraie note. En général, je le répète, on ne s'écoute pas assez et l’on fait /?, ce qui est plus mal encore, d’un passage que l’on sait mauvais.

RVTHME, MESURE ET SONORITE

On pardonne les fausses notes, mais non les fautes de mesure et de rythme. Ces défauts nous suivent partout. Il en est ainsi de la mauvaise habitude de prolonger les notes qui sont suivies d’un silence. Habituer les élèves à compter tout haut. Je dis, fout haut, parce que la voix doit commander aux doigts et non les suivre dans leurs mouvements capricieux. k

Ilnefaut pas qu'il y ait confusion du rythme binaire et ternaire ; il ne faut même pas que l'ar ‘iteur soit indécis quant aux temps forts d’une mesure simple ou composée. Il faut que le rythme soit accentué de deux en deux notes dans le rythme binaire et de trois en trois dans le rythme ternaire. Celui qui rythme mal, dit Widor, ne se fait pas écouter, quelque bien qu’il joue d’ailleurs.