SAM SEE

19 Le Test de NEWMANN (sentiment esthétique). 20 Le Test de comportement.

30 Les Tests psycho-moteurs d'OSERETZKI.

49 Les examens de ROHRSCHARCH.

50 Les recherches concernant la mémoire visuelle.

19 Les Tests de NEWMANN permettent d'apprécier l’influence des facteurs du milieu et la mutabilité de certaines qualités telles que le sens de la beauté, de l'esthétique. Is consistent en disposition d'objets, d'images ; en étude : de la réaction à des scènes grotesques, en étude de la description d'images.

20 Le comportement de chaque jumeau peut être évalué par la méthode de Koux dont le test le plus curieux est celui des histoires non terminées.

939 Le test de psycho-motilité de OSERETZKI est calqué en son principe sur les tests BINET-SIMON. Un enfant normalement doué du point de vue moteur doit répondre aux tests de son âge et on peut évaluer le niveau moteur tout comme le niveau mental dans les tests de BINET-SIMON.

49 Les expériences de ROHRSCHACH reposent sur l’interprétation de taches quelconques (tache d’encre), en général on utilise les planches originales de RoHRSCHACH, interprétées d’abord dans leur ensemble, puis dans leurs détails.

Les notes de classe produisent un élément d'appréciation important si on se dégage de ce qu'elles peuvent avoir d’arbitraire ou d’artificiel dans l'appréciation des fonctions intellectuelles.

Les tests d'étude de la mémoire visuelle peuvent avoir recours à un outillage très varié, en général lenfant examine une série de figures géométriques simples, douze figures par exemple comme le fait SrerN, montrée pendant trente secondes. Soit aussitôt après, soit au bout de cinq ou dix minutes, 1! étudie un tableau sur lequel sont représentés quarante figures parmi lesquelles, les douze figures montrées tout d’abord. On demande à l'enfant de les retrouver. Dans une autre série d'expériences Penfant doit dessiner les figures de mémoire et autant que possible dans l’ordre donné. On peut étendre le mode d'examen à Pinfini, modifier le test à faire preuve d'originalité (en d’étroites limites d’ailleurs).

Le temps psychique : l'enfant bat la mesure suivant un rythme personnel, choisi par lui, du doigt ou de la main, à la vitesse-qu'il veut. On peut examiner la manière de battre la mesure à l’aide

Eve

d’un stylet ou d’un tambour enregistreur ; la régularité du rythme de l'enfant peut être ainsi appréciée.

Pratiqués sur chaque élément du couple gémellaire séparé lors de l'examen, ou simultanément sur les deux éléments du couple, ces tests s'adressent aussi bien à des jumeaux élevés ensemble qu’à des jumeaux élevés séparément, en ce dernier cas l’action en principe différente du milieu peut se traduire par des réponses différentes.

Cette méthode d'examen s'applique aussi bien aux jumeaux univitellins qu'aux jumeaux bivitellins (élevés ensemble ou séparément).

Les Résultats

1) RÉSULTATS GLoBaAux. — Chez les univitellins concordance extrême des réponses. <

Chez les bivitellins : nombreuses discordances des réponses. Par là, la méthode des tests complète pour nous les critères d'identité de SIEMENS.

2) DÉTAILS DES RÉSULTATS CHEZ LES UNIVITELLINS. — Les analogies ou les différences des réponses de chaque élément sontelles les mêmes dans les diverses épreuves d’un test ? Il semble que les jumeaux puissent résoudre différemment quelques épreuves alors que l'examen de l’ensemble des réponses témoigne d’une grande analogie. L'étude de ces différentes, au demeurant minimes à l’intérieur de chaque série de test permet de déceler l’individualité de chaque jumeau. Les tests mesure del’intelligence témoignent presque toujours d’une grande concordance, alors que des différences peuvent souvent être relevées dans les tests de la personnalité (souvent par la méthode graphologique). Par la méthode de NEwMmANN on obtient un aperçu de la mutabilité de certaines qualités telles que le sens de la beauté. NEWMANN par ses études sur les Jumeaux élevés séparément tend à montrer que les facteurs de disposition pour les formes se révèlent les moins influencés par le sort et l'éducation. Les influences spécifiques de causes physiologiques sur l’évolution de l'esprit, le caractère et l’affectivité dans son ensemble sont plus nettes ainsi que la signification des gros facteurs du milieu que sur l’ensemble de l’intelligence ; en témoigne d’ailleurs une étude de SEGERS sur des jumeaux

élevés ensemble, et une étude de JAUREK sur des jumeaux élevés séparément.

by ge

DES

La PRES

SEGERS (Journal Belge de Neurologie et Psychiatrie, 1931, p.335) soumit un couple de jumeaux normaux âgés de 12 ans aux différents tests : BINET-SIMON, VERMELYN et au questionnaire de DE- CROLY au point de vue affectivité. Les conclusions de SEGERS furent pour ces Jumeaux normaux : « développement intellectuel global presque identique, au-dessous du niveau mental de leur âge et le retard est de 2 ans environ (échelle de TERMANN, quotients 80 à 90 : lenteur d'esprit, rarement assimilable à la débilité) ». Jumeaux analogues physiquement et intellectuellement, identité affective d'ensemble, une étude plus poussée montre une identité beaucoup moins absolue que pour les caractères intellectuels.

Une étude analogue de Jaurex Robert sur des jumeaux élevés séparément le ‘conduit aux mêmes résultats. Utilisant les tests, cet auteur conclut que «les réponses de jumeaux à l’égard des tests variés de personnalité, différent distinctement surtout quand la qualité de leurs réactions est prise en considérations; l’un paraissait plus expansif et plus sociable, mieux adapté, plus assuré et assez indépendant ; l’autre moins expansif, un peu renfermé, moins bien adapté. Cependant, ces différences sont plus des différences de degré que des différences d’espèces ; et on peut être fondé à admettre qu’il y a quelque similitude dans la constitution mentale des jumeaux. Mais on ne saurait dire jusqu’à quel point l’hérédité en est responsable ; bien que séparé ces milieux n’étaient pas après tout si différents.

L’examen graphologique témoigne plus d’une différence d’espèce que d’une différence de degré dans la personnalité des Jumeaux. Peut-être les tests de personnalité, comme ils sont généralement utilisés ne sont-ils pas assez fins pour apprécier des variations émotionnelles très petites, la majorité des tests traduit une réaction consciente alors que l’écriture est une réaction de nature spontanée, subconsciente, une sorte de libre enregistrement inconsciemment produit.

Dans L'ENSEMBLE : Il y a une plus grande ressemblance dans les éléments intellectuels que dans les éléments émotionnels.

L'examen des notes de classe permet de relever des différences dans le travail de classe, souvent même une différence d’une année, des différences d’aptitudes (STERN).

De même l’examen de la mémoire visuelle indique de nombreuses différences (STERN).