PREFACE

Les récentes instructions ministérielles relatives à renseignement du français dans les classes élémentaires et primaires cn\isaj^enl deux méthodes possibles d'enseignement de la gijimmaire.

« l/iiiiu part d'exeiniiles, d'où les règ,les se dégageiil, d'elles-inèmes : elle apjielle (1 r;ilifiiij(»ii des élèves sur plusieurs jilirases où les iiiènies fails de langage (I se ii,'[(roduisont sous des formes diUïrenles et les achemine à trouver « d'eux-mêmes la couclusiou qui s'impose. Voyant la grannnaire se faire sous « leurs yeux, contribuant à la faire, les élèves s'y intéressent, connue à leur œuvre « propre.

« i/auli'e inolliode, plus dogmatique, mais plus courte, fait passer la règle avant « l'excuiple, mais de wianiére que l'exemple verdie aussitôt la règle, que l'élève, « dans un devoir parallèle, est mis en demeure d'appliquer. Ce qui importe, c'est « que, de façon ou d'autre, la règle et l'exemple se rejoignent dans l'esprit de « I élève. Mais, dans aucun cas, la l'ègle ne doit rester un texte mystérieux qu'il « faut apprendre par cœur sans l'entendre. »

Entre ces deux méthodes, nous avons choisi la première, désireux de faire autant que possible de l'enseignement grammatical une véritable leçon de choses et de ne confiera la mémoire que des principes vérifiés et acceptés par la raison.

Dans ce but, nous n'avons proposé, dan.s ce livre, aucun terme grammatical avant d'en avoir éclairci le sens et montré l'emploi: nous avons disposé l'ordre des chapitres de façon à étudier les espèces de mots à mesui^e qu'il nous était possible de faire voir le rôle que ces mots jouent dans la proposition.

De plus, nous avons cherché, en faisant porter nos leçons sur des textes et en variant le plus possible la forme des exercices, à rendre ces premières notions attrayantes et par là plus profitables pour nos élèves.

Nous souhaiterions d'y avoir réussi.

Ch. Maquet. — LÉON Flot.