PROCÉDÉS

1. — Commencez par donner aux sons leur valeur phonique et précisez-en les diverses nuances. N’allez pas plus loin sans avoir la certitude que vos élèves saisissent ces sons et Ces nuances et les énoncent parfaitement, S'il faut consacrer des semaines à cette étude et à ces exercices, n'hésitez pas, car il s’agit du principe fondamental de la lecture

2. — Des sons purs procédez aux sons articulés. Pour donner la clé de la leçon à vos élèves, écrivez au tableau noir dans une colonne quatre ou cinq articulations — consonnes, —et dans une seconde colonne, à droite, placez les sons purs — voyelles, Munis de deux baguettes, d’une main vous indiquez successivement une des articulations, be, par exemple ? et, de l’autre, vous parcourez la colonne

PRÉFACE Im

des sons en demandant à l'élève d’assembler par l’épellation, — mieux par la pensée, — l'articulation et les divers sons, et de les énoncer d’une seule émission de voix. Exemple : be-a=ba, be-0=bo, etc. L'expérience démontre que des enfants, avec cette méthode, apprennent plus en trois mois que d’autres d’égale valeur intellectuelle en six mois de travail avec l’ancienne épellation,

3. — L'élève qui sait articuler les sons peut trouver les syllabes sans épellation. Il pourra aisément lire les mots en les syllabant d’abord, puis ensuite couramment. Exemple: La pipe de Papa. I] dira d’abord : la pi-pe de pa-pa, puis rapprochera les syllabes et reprendra couramment toute la phrase.