PROCÉDÉS

1. — Commencez par donner aux sons leur valeur pho. nique et précisez-en ‘es diverses nuances. N ‘alles pas plus loin sans avoir la certitude que vos élèves saixissent ces sons et ces nuances et les énoncent parfaitement, S'il faut consacrer des semaines à cette étude et à ces exercices, n'hésitez pas, car il s’agit du principe fondamental de la lecture

2.— Des sons purs procédez aux sons articulés. Pour donner la clé de la leçon à vos élèves, écrivez au tableau noir dans une colonne quatre ou cinq articulations — con. sonnes,—et dans une seconde colonne, à droite, places les sons purs — voyelles, Munis de deux baguettes, d'une main vous indiquez successivement une des articulations, be, par exemple; et, de l’autre, vous parcoures la colonne

SES RÉSTÉ

PRÉFACE Im des sons en demandant à l'élève d'essembler par l’épella-

‘fon, — mieux par la pensée, — l'articulation et les dive:s

sons, et de les énoncer d’une seule émission de voix. Exemple : be-a==b@, be-0æ=bo, etc, L'expérience démontre que des enfants, avec cette méthode, apprennent plus en trois mois que d’autres d’égale valeur intellectuelle en six mois de travail avec l’ancienne épellation.

8, — L'élève qui sait articuler les sons peut trouver les syllabes sans épelletion. Il pourra aisément lire les mots en les syllabant d’abord, puis ensuite couramment. Exemple: La pipe de papa. 11 dira d'abord : Lu pi-pe de pa-pa, puis rapprochera les syllabes et reprendra couramment toute la phrase.