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devaient faire naître, le pouvoir qu'elles auraient eu pour imprimer un nouvel essor à toutes les facultés intellectuelles; nous regrettons pour lui cette poésie vivante, animée, qui, par une secrète sympathie, devait communiquer une nouvelle énergie à l'élan spontané de la pensée. Perte immense! perte irréparable pour le sourd-muet! perte qui cependant ne paraît point avoir assez fixé l'attention de ceux qui s'intéressent à lui! perte que nous devons signaler ici, parce que, si elle ne trouve aucune compensation dans les deux instrumens dont nous examinons en cet instant l'usage, elle demande peut-être des compensations d'une autre sorte, que les instituteurs de sourds-muets ont trop négligé de chercher, et que plus tard nous essaierons de faire entrevoir! Les sons de la voix humaine répandent, sur l'expression des idées, une suavité qui les fait accueillir et reproduire avec une sorte de volupté. Celui qui est privé de l'ouïe aurait besoin , pour la remplacer, de répandre sur ses signes, et les nuances et les parfums des fleurs. Les sons ont entre eux des rapports intimes qui leur permettent de former les associations les plus étendues comme les plus étroites : devenus signes des idées, ils transportent cette propriété aux idées ellesmêmes. Voyez avec quelle facilité on récite un poëme entier, et combien il est plus aisé de fixer dans la mémoire des vers, que de la prose! Voilà

des prérogatives réelles , que l'on cherchera vainement dans l'art de lire sur les lèvres , et dans la prononciation factice d'un sourd.

A défaut de ces avantages, voyons du moins les services que peut rendre cette espèce de simulation de la parole que le sourd-muet parvient à obtenir, en lisant sur les lèvres, et en proférant des sons qu'il n'entend pas; et, pour cela, examinons avec quelque détail le mécanisme de chacun de ces deux instrumens.

On a peine à supposer la prodigieuse perspicacité qu'acquièrent, chez un individu privé de quelque sens, les perceptions de ceux qui lui restent. L'aveugle discerne les contours des couleurs au simple toucher : l'infortuné Mitchell (i), privé à la fois de l'ouïe et de la vue, distinguait, à distance, par l'odorat, les personnes qui entraient dans l'appartement. Le regard du sourd jouit d'une singulière pénétration : si son attention est fixée par quelque intérêt puissant , il démêle les moindres détails dans les formes visibles , avec une rapidité dont nous serions incapables. C'est ainsi que des personnes, atteintes de surdité pendant le cours de leur vie , pressées du besoin de conserver les relations sociales, sont parvenues d'elles-mêmes à comprendre encore,

(i) Voyez ci -devant, 2e Partie, chap. XVI, tome 11, page 189.

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par le seul mouvement des lèvres, les discours prononcés en leur présence. Cet exemple a dû frapper les instituteurs de sourds-muets, et les enfans atteints d'une surdité de naissance ont pu acquérir, à l'exemple des précédens, cette facilité qui nous étonne.

Il est douteux cependant que cette seconde espèce de sourds trouve , dans l'alphabet labial , }es mêmes avantages que la première. Celui qui est devenu sourd par accident, conserve encore plus ou moins vivement, plus ou moins longtemps , la mémoire des sons qu'il ne lui est plus donné d'entendre. Ce souvenir, réveillé par le mouvement qu'il démêle sur les lèvres des interlocuteurs, s'unit à cette seconde perception, se confond avec elle, la relève, lui donne une sorte d'énergie et d'éclat dans le domaine de l'imagination , si ce n'est dans celui des sens : c'est encore sur l'image des sons , que sa pensée continue de s'appuyer. De plus , exercé comme il l'est à connaître la composition des mots, leur signification, la contexture et l'ensemble des phrases, il peut aisément suppléer, dans le discours, un terme; dans le mot, une lettre qui échappe à son regard, lorsqu'il veut lire sur les lèvres d'autrui. Un fragment de l'expression lui suffit pour concevoir la pensée entière ; c'est ensuite la pensée elle-même qui, à son tour, lui fait supposer le surplus des formes qui appartiennent à l'expression. Rien de

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tout cela n'existe pour celui qui est sourd de naissance, ou qui a été atteint de cet accident dans son bas âge. Il ne devine point la parole , laquelle lui fut toujours inconnue. Il n'existe pour lui , dans l'alphabet labial, que des figures dessinées, que des mouvemens exécutés sur les lèvres de celui qui parle ; figures très subtiles , mouvemens . très rapides, figures et mouvemens très complexes, qui d'ailleurs ne se lient à rien, ne rappellent rien, ne font rien prévoir, ne peuvent se compléter, ne peuvent être suppléés, lorsqu'ils ne sont pas remarqués.

Pour former des mots avec ces figures et ces mouvemens, le sourd-muet a deux opérations à accomplir : il faut d'abord qu'il distingue nettement entre eux les mouvemens et les figures qui correspondent à la production de chaque lettre de notre alphabet; il faut ensuite qu'il groupe ces traits élémentaires, pour en constituer des mots séparés entre eux, et pour imprimer à chacun un certain caractère d'unité. L'idée exprimée arrivera ensuite lentement et péniblement, après ce double et difficile travail.

En quoi consiste donc proprement ce mode de suppléer à la parole , telle qu'elle s'offre à ceux qui ^'écoutent, et peuvent l'entendre? C'est une sorte d'écriture mobile, qui a son alphabet à part; alphabet dont les élémens correspondent à peu près à ceux qui servent d'élémcns à nos langues,

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mais sans en imiter la forme , comme sans en emprunter la matière. Les mots composés par cet alphabet nouveau, spécial et singulier, peuvent sans doqte s'associer aux idées, les rappeler; mais sont certainement très inférieurs aux mots articulés; ils n'en ont ni l'éclat, ni la simplicité, ni la netteté, ni les analogies cachées, ni l'harmonie, ni les inflexions variées , éloquentes; ils ne peuvent s'échapper de l'âme pour pénétrer directement dans l'âme; ils sont pâles, dépourvus de toute espèce de chaleur. Comparés aux mots de notre écriture alphabétique, ils leur sont, à quelques égards, inférieurs; ils sont beaucoup moins faciles à distinguer entre eux ; leurs élémens sont beaucoup plus subtils, leur séparation moins prononcée; surtout, loin d'avoir la même fixité, ils sont singulièrement mobiles et fugitifs. D'un autre côté, ils peuvent avoir cependant, sur l'écriture, quelques avantages : leur émission est plus rapide; leurs formes sont plus simples; ils se groupent donc mieux ; les mots qui en résultent contractent mieux cette unité nécessaire à un signe pour devenir le pivot de la pensée.

C'est surtout à l'aide d'un exercice assidu et répété, que le sourd-muet parviendra à se mettre en possession de l'art de lire sur les lèvres, et cet exercice sera d'autant plus instructif, que , comprenant mieux les fruits qu'il en peut attendre, il s'y portera avec plus d'ardeur. Bonet avait quelque

raison de dire que cet art n'avait pas de règles précises : cependant on peut réduire à une série déterminée de types , les figures qu'affectent et les mouvemens qu'exécutent les lèvres en prononçant chaque lettre. À ces types se bornera la théorie de l'art. Mais , s'ils peuvent obtenir quelque précision lorsqu'ils se rapportent aux voyelles et aux consonnes appelées labiales, et à la production desquelles les lèvres ont la part principale, combien ces typeis ne deviennent-ils pas délicats , difficiles à déterminer, lorsqu'il faut reconnaître les voyelles ou les consonnes qui se forment entièrement dans l'intérieur de l'organe vocal , comme les gutturales , par exemple ?

Le sourd-muet de naissance n'est muet que parce qu'il est sourd. C'est une observation faite , dès l'antiquité , par Aristote (i) et par Pline, et qui se découvre sans peine, comme elle s'explique naturellement. Les enfans qui perdent l'ouïe dans un

(i) « Tous ceux qui jouissent des organes de la voix, dit « Aristote , ne jouissent pas pour cela de la parole ; ceux « qui sont sourds de naissance, sont aussi muets parla même; « ils possèdent la voix, mais ne peuvent parler. » (Histor. Animal. 9 IV, 9. ) Comment donc le savant et judicieux docteur Itard a-t-il pu dire : « La liaison nécessaire de la « surdité avec la mutité , a échappé à la sagacité d'Hippo- « crate , au génie d'Aristote : un Bénédictin l'a remarquée le « premier »? [Dictionnaire des Sciences médicales, tome LU > au mot Sourd-Muet.)

âge encore tendre , perdent bientôt aussi l'usage de la parole. Les uns et les autres sont privés de ce guide, de ce régulateur que l'ouïe donne à la parole articulée ; ils ignorent les sons qu'ils produisent. Cependant, lorsque l'organe vocal est demeuré intact, ils sont encore capables de produire les sons qu'ils ne sont pas capables d'entendre. Il suffît de trouver, pour les diriger dans cette production, des moyens artificiels qui remplacent pour eux l'instinct naturel de l'imitation. Comme ils ne peuvent plus juger de l'effet, on leur fera observer la cause.

Quel est celui de nous qui se rend compte, lorsqu'il parle, des circonstances du jeu qui s'opère dans les organes de sa voix , qui connaît même les conditions de cette admirable mécanisme? Voilà cependant ce que le sourd-muet doit étudier, doit parfaitement connaître, pour apprendre à parler.

Il a appris à parler ; il répète des mots articulés. Le but semblera atteint aux yeux du vulgaire. Le sourd-muet n'a-t-il pas recouvré la parole? Sans doute , les mots qu'il prononcera seront entendus et compris des autres hommes , comme ceux qui sont proférés par les individus pourvus de l'ouïe. Ceux qui l'écoutent pourront y attacher leurs propres idées. Mais , que se passera-t-il chez le sourdmuet lui-même? Pendant que d'autres entendent le son qu'il profère, quelle sensation éprouve-t-il?

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Comment cette sensation peut - elle servir de signe à ses propres idées? Comment peut-il attacher à ce signe particulier une signification , une valeur égale à celle que les autres hommes attribuent à ces sons qu'il ignore?

La sensation que le sourd-muet éprouve en prononçant, n'est autre que celle du jeu intérieur de l'organe vocal, autant qu'il peut se faire sentir lorsqu'on prononce. Chacun de nous peut reconnaître, vérifier cette sensation , quoique probablement il ne l'ait guère remarquée jusqu'à ce jour. Elle n'a aucune ombre d'analogie avec celles que les sons font parvenir à l'ouïe; elle est entièrement dans le domaine du tact : c'est un tact intérieur ; c'est le contact de deux organes, dont l'un, du moins , est sensible. Heinicke a cru y avoir découvert, ou a prétendu y avoir introduit une sensation de saveur : le second ne paraît pas probable ; le premier serait une erreur.

Cette sensation peut être comparée à celle que l'impression en relief fait éprouver aux doigts de l'aveugle : c'est une nouvelle sorte d'alphabet , un alphabet singulier, un alphabet tactile; c'est un clavier dont les touches s'étendent depuis la poitrine jusqu'à l'extrémité des lèvres.

Quelles peuvent être les propriétés de ces sensations pour devenir des signes d'idées? Sans doute , elles peuvent revêtir cette fonction , comme les formes de l'alphabet labial , comme celles de

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l'impression en relief. Elles formeront aussi des mots; mots bizarres dans leurs élémens alphabétiques , mais qui suivent d'ailleurs , dans leur formation , un mode de combinaison parallèle à celui dont se composent les termes de nos langues. Ces mots recevront un sens, de la même manière que ceux de nos langues articulées.

Pour nous qui sommes accoutumés, en pensant, et dans les méditations les plus solitaires , à nous retracer constamment l'image des sons qui servent de signes à nos pensées, et à entendre la parole retentir encore dans notre imagination , mêlée et confondue avec la pensée elle-même, lui prêtant sa vie , sa chaleur , son charme , nous avons peine à , nous faire une idée juste et précise de ce qui doit se passer dans l'esprit du sourd-muet , lorsque ses idées ne trouvent d'autre point d'appui que ces sensations tactiles qui viennent d'être définies. Tous ces signes, il faut en convenir, sont comme ceux de l'alphabet labial, bien inférieurs à ceux de la parole ; ils sont, comme ceux de l'alphabet labial, inférieurs , sous plusieurs rapports , à ceux de l'écriture ; ils semblent, cependant, offrir des élémens plus nombreux, plus variés, plus faciles à discerner que ceux de l'alphabet labial ; ils se groupent mieux que ceux de l'écriture et de la dactylologie. Peut-être la sensation sur laquelle ils se fondent a-t-elle quelque chose de plus intime que celle dont l'œil est l'organe. Peut-être le jeu organique

qui produit cette sensation a-t-il un rapport plus immédiat et plus étroit avec les mouvemens de l'âme : ce qui porterait à le croire, ce sont les cris involontaires qui échappent dans la joie, la douleur et la surprise. Une circonstance qui est du moins toute particulière à cet ordre de signes, c'est qu'il est le seul qui se répète réellement pendant les opérations solitaires de la pensée. En effet, lorsque l'homme, seul, en silence, se livre à

ses propres idées , les sons de la parole , les carac-

tères de l'écriture ne se retracent à lui qu'en image : le , sourd - muet qui est doué du talent de parler « continue à parler réellement en pensant; ce qui a fait dire à M. Eschke que les sourds-muets mâchent en pensant. Quoiqu'il ne fasse plus entendre aucun son, il peut ressentir encore, par les mouvemens que l'organe vocal exécute , les mêmes impressions que lorsqu'il s'entretenait avec les autres. Il s'opère alors chez lui ce qui aurait lieu pour celui d'entre nous à qui il arrive de parler tout seul à haute voix. Ceci nous explique le phénomène observé par Arnemann et par Arnoldi, savoir, que les sourds-muets qui ont appris à parler, fréquemment prononcent des paroles en dormant, pendant leurs songes.

Les deux instrumens qui consistent dans l'alphabet labial et oral, ont un dernier inconvénient qui leur est commun, ou plutôt réciproque.

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Lorsqu'une personne douée de l'audition parle ou écoute, c'est toujours le même signe qui vient pour elle servir d'interprète à la pensée. Il en est de même des signes écrits ou imprimés, soit qu'on écrive ou qu'on lise. Actif ou passif, dans la question et dans la réponse, l'esprit retrouve toujours, pour la même pensée, le même langage. Il n'en est pas de même de l'alphabet labial et de l'alphabet oral. Leurs signes n'appartiennent point au même ordre de sensations : l'un ressort de 1& vue , l'autre du tact (i). Il s'opère donc alors quelque chose de semblable à ce qui aurait lieu, par exemple, pour un homme qui serait muet, sans être sourd, et qui ne pourrait s'exprimer que par écrit, en supposant qu'il n'eût jamais occasion de lire. Il doit résulter de là que chacun des deux ordres de signes, affectés aux mêmes idées qui alternent ainsi, contracte avec ces idées une association moins puissante.

On doit le reconnaître : l'alphabet labial , l'alphabet oral, considérés dans leur fonction de

(i) Ce n'est pas que, le mouvement des lèvres étant une partie du jeu de l'organe vocal destiné à émettre un son articulé, il n'y ait, comme nous l'avons remarqué, quelque analogie entre la vue de l'un et l'ensemble des sensations qui se rattachent à l'autre : mais cette analogie est fort incomplète, si ce n'est en ce qui concerne la production des voyelles et des consonnes labiales.

signes destinés à seconder les opérations de l'esprit, sont des instrumens imparfaits, très inférieurs à ceux de la parole. Mais ils ne sont point des instrumens inutiles, lorsque celui de la parole vient à manquer; ils peuvent la remplacer au besoin , en tenir lieu à quelques égards.

<c Mais, disent les adversaires de l'articulation « artificielle , cette voie ne correspond point par « elle-même aux idées, ne peut mener à l'intelli- « gence des mots. » Nous répondons : En quoi les signes de la parole ordinaire, que cette articulation est destinée à remplacer, conduisent - ils plus directement aux idées? en quoi mènentils mieux à l'intelligence des mots? Dans tout système de langage conventionnel, les signes ne conduisent point par eux-mêmes aux idées : les idées et les signes se rencontrent à l'aide de la convention ; c'est l'idée qui va chercher son signe. Il suffit que la convention soit claire, précise et sûre. Sans doute l'articulation ne conduit point aux idées par elle-même : mais elle y ramène, comme instrument de rappel , en vertu des associations établies, et il suffit; car tel est précisément l'office de nos langues. Il restera à savoir s'il n'en est pas d'autres qui remplissent mieux le même office, et si, dans tous les cas, en les réunissant à quelque autre instrument , on ne peut pas trouver quelque avantage dans leur alliance.

Mais si nous considérons ces deux instrumens

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dans l'exercice de la seconde fonction à laquelle ils sont appelés, ils s'offrent à nous sous un nouvel aspect.

L'alphabet labial et l'alphabet oral , à l'aide de la correspondance qui s'introduit entre eux, font rentrer le sourd-muet dans le commerce des entretiens ordinaires ; ils permettent au sourd-muet de recueillir ce qui se dit, de se faire entendre lui-même par les moyens accoutumés. Les communications du langage deviennent pour lui aussi rapides que constantes et générales ; elles ont lieu pendant ses repas, ses travaux, ses jeux, avec toutes les classes de personnes.

En se plaçant dans ce point de vue, c'est, pour la destinée du sourd-muet , un avantage immense que d'avoir retrouvé les moyens de cultiver les relations sociales aussi librement que chacun de nous. Le but de l'éducation qui lui est donnée n'est-il pas précisément de lui rouvrir les portes de la société du sein de laquelle il fut exilé , de le rendre à la famille humaine, comme un membre actif et utile ? Quelle que soit la profession qu'il embrasse , il aura besoin sans cesse , pour l'exercer, de se ranger comme auditeur dans le cercle de ceux qui écoutent en commun un discours, d'assister, comme témoin , aux entretiens familiers qui ont lieu entre les hommes, d'y prendre part, comme interlocuteur, de transmettre librement, proraptement sa pensée; à chaque in-

6 tant, il en aura besoin, pour veiller à ses intérêts , pour satisfaire à ses affections , pour remplir ses devoirs.

Sans doute le sourd-muet exercé à lire et à écrire transmet ses idées, conçoit celles de ses semblables; mais ces communications sont lentes; ellçs ne peuvent s'ouvrir qu'en certains lieux , en certains temps , sous certaines conditions ; elles sont très restreintes; elles ont toujours quelque chose d'individuel, de direct, d'officiel, si on peut dire ainsi. Le sourd-muet ne pourra saisir ce qui se dit à d'autres en sa présence; il ne pourra saisir ces paroles fugitives, négligées, abandonnées, dont le torrent s'écoule sans cesse dans les relations de la vie.

Mais , par cette raison même , l'éducation qu'il recevra demeurerait nécessairement fort incomplète ; car c'est dans la fréquence et l'intimité des relations sociales, que se développent les sentimens moraux. Aimer, c'est vivre en autrui; aimer, c'est apprendre tout ce qui est bon. Ouvrons donc le plus largement qu'il est possible le passage par lequel les âmes peuvent se confondre.

C'est un fait généralement remarqué : le sourdmuet qui sait prononcer et lire sur les lèvres, re-. prend plus de confiance , d'abandon et de dignité en même temps. Il ne se voit plus exclu de la communauté humaine ; il ne se considère plus comme une exception; il a vu tomber les barrières de

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séparation ; car il se figure qu'en écoutant et en parlant , nous éprouvons des sensations à peu près semblables aux siennes. Il se fait une heureuse illusion sur ce qui lui manque. L'adoption sociale est célébrée, accomplie, consommée : le voilà devenu l'un dés nôtres.

En s'associant aux entretiens familiers, par les deux instrumens dont nous parlons, le sourd-muet obtiendra , avec une éducation plus entière , . une instruction plus riche. Combien de chosess'apprennent par les traditions humaines , et combien las idées s'étendent, se rectifient par une comparaison sans cesse renaissante avec les idées différentes ou contraires des autres hommes? Varier et multiplier les échanges, c'est enrichir l'intelligence. La langue elle-même s'apprend d'autant mieux qu'on en peut faire un usage plus constant et plus rapide; les associations des mots aux idées se consolident et se fortifient en raison de la fréquence des répétitions ; la valeur dès mots se détermine d'autant mieux qu'ils sont plus souvent employés dans des combinaisons diverses/

Ajoutons une dernière considération qui n'a peut-être pas été assez remarquée, ou du moins dont l'importance n'a pas été assez sentie. Un des grands avantages de la parole , et qui n'appartient qu'à la parole seule, c'est qu'on peut avec elle s'exprimer en agissant , non seulement sans être en rien détourné de l'action accomplie, mais au con-

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traire , en liant la parole à l'action. Voilà ce que le sourd-muet obtient aussi, en apprenant à prononcer et à lire sur les lèvres. Quel grand et solide moyen d'instruction élémentaire que cet emploi du langage, qui peut concourir avec les actions réelles et ordinaires de la vie, les accompagner, les précéder, en devenir le moyen ou le résultat ! Dans ce mélange des paroles aux actions , l'élève est animé d'un intérêt beaucoup plus vif et plus puissant pour bien concevoir; il subit une épreuve beaucoup plus décisive pour juger s'il a bien conçu : les idées s'expliquent par les actes ; elles prennent un caractère positif : les termes se définissent par leurs effets ; ils deviennent de véritables instrumens de l'industrie ; ils ont besoin d'être , coiûme ceux-ci , exaltés et appropriés à leur objet. Les entretiens qui se mêlent aux travaux, aux jeux mêmes, forment un véritable enseignement , où tout atteint nécessairement son but, dans lequel l'erreur est ou prévenue ou corrigée, où l'instruction sortant de la vague région de la curiosité, prend des racines profondes. Les faits deviennent caution du discours. L'intuition est plus claire; les souvenirs ont plus de consistance.

Ce n'est pas tout encore, et il ne faut pas oublier que l'éducation de l'homme se continue même après qu'il a quitté l'école et lorsqu'il est séparé de son maître ; quelle se continue dans le monde , pendant le cours entier de la vie ; que cette seconde

éducation , moins remarquée , est peut-être la plus positive.

Ces considérations sont décisives : elles résolvent la question avec toute l'autorité de l'évidence. Il n'est pas permis de refuser au sourd-muet , dès qu'on peut les lui procurer, deux instrumens qui doivent lui apporter de si nombreuses et de si importantes compensations dans son malheur.

Ne nous dissimulons point, cependant, que Tinfortuné sourd-muet, même doté des deux instrumens que nous venons de lui accorder, ne participera encore que d'une manière assez imparfaite aux avantages que nous venons de décrire. U ne peut lire que sur les lèvres des personnes placées en présence de lui, et à quelque proximité. Ses regards, préoccupés par cette lecture, sont détournés d'un travail qui les réclamait peut-être ; sa parole manque d'expression, d'harmonie. Ainsi que nous l'avons déjà remarqué, les sensations qu'il éprouve en articulant ne sont point les mêmes que celles qu'il éprouve en écoutant avec ses yeux ; il ne lie point aux mêmes signes les idées qu'il exprime et celles qu'il prête aux autres hommes. Cette circonstance doit nuire , si nous ne nous trompons , d'une manière cachée , mais inévitable , aux effets de la sympathie. Pour nous qui sommes dotés de l'ouïe , la parole des autres hommes est semblable à la notre ; ce sont les mêmes accens qui interrogent et se répondent ; le véhicule de la pensée est

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le même, comme la pensée : c'est un écho extérieur qui redit les sons , pendant que l'écho intérieur de l'âme redit les sentimens ouïes idées. Cette identité de l'expression aide singulièrement à retrouver l'identité du sens : on se comprend mieux; on fait plus que comprendre; les esprits se confondent presque l'un dans l'autre. L'intimité de ces relations ne peut exister pour le sourd-muet , parce que les deux instrumens qu'il emploie tour à tour sont trop étrangers l'un à l'autre.

Remarquons d'ailleurs qu'il est un assez grand nombre de sourds-muets chez lesquels l'organe de la voix ne peut point acquérir, ou n'acquiert du moins que très faiblement la souplesse et la mobilité nécessaire pour l'articulation.

Ceci nous conduit à une observation essentielle , relativement à la marche de l'art.

C'est par l'exercice et par l'action que les organes se développent ; cet exercice et cette action lui sont nécessaires surtout dès le premier âge ; il importe donc de commencer de très bonne heure sur l'enfant atteint de surdité , l'essai des procédés qui lui apprendront à articuler. Plus on tardera , et plus l'organe de la voix contractera l'habitude de l'engourdissement ; la langue demeurera épaissie , embarrassée ; et , d'après une observation faite plusieurs fois , elle n'acquerra pas même son volume ordinaire; le jeu de toutes les parties ne s'exécutera plus avec la même facilité.

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D'un autre côté, il y aurait des inconvénient sensibles à commencer cet apprentissage de l'articulation factice , sans commencer à y joindre en même temps l'explication des mots prononcés: cette explication , à son tour, pour l'enfant sourdmuet, exige déjà quelque développement de l'i telligence.

Comment concilier ces conditions diverses ? À quel âge fixer le début de l'instruction , sans que l'une de ces deux branches nuise à l'autre?

C'est une question qui mérite d'être méditée . par les instituteurs, qui ne nous paraît pas suffisamment résolue. Nous avouons que nous n'atons pas nous-même une collection de faits assez complète pour la résoudre.

Les avantages d'un commerce plus général, plus assidu, plus étroit avec les autres hommes, ne sauraient être sans doute trop chèrement achetés. Cependant le temps , les efforts qu'exige l'enseignement de l'alphabet oral et de l'alphabet labial, doivent être comptés pour quelque chose. Ces exercices usurpent du moins une part assez considérable de ce qui devait appartenir à l'instruction intellectuelle ; quelquefois ils peuvent détourner en partie aussi l'attention qui est due à celle-ci ; quelquefois ils causent une sorte d'illusion aux instituteurs eux-mêmes, qui présument facilement avoir donné des idées, lorsqu'ils n'ont encore donné que des paroles.

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Ce qui , dans ces exercices , retarde encore la marche de l'enseignement, c'est que, dans les coçamencemens du inoins, ils exigent, de la part du maître, des leçons individuelles. Les élèves ne peuvent être réunis sous une direction commune, que lorsqu'ils sont déjà en état de prononcer séparément chaque lettre.

Enfin , le sourd-muet ne pouvant corriger luimême sa prononciation, ne peut veiller également à la conserver dans, sa pureté. Il est donc exposé à la voir s'altérer; et, remarquez qu'en la laissant l'altérer, il laisse dénaturer aussi les signes sur lesquels ses idées reposent.

Jl resterait à examiner quels sont les procédés préférables pour mettre le sourd-muefc en état de jouir de la parole factice. C'est essentiellement à l'expérience qu'il appartient de prononcer à cet égard. U serait nécessaire de comparer la prononciation des sourds -muets qui ont appris à parler par des procédés différens, et la durée du temps qui aura été nécessaire pour procurer cet avantage à chacun d'eux. Ces comparaisons ne paraissent pas suffisamment établies-

L'étude du mécanisme de la parole, obtenue par Vapatomie, à l'aide des préparations en cire, de gravures, de machines parlantes, sera très utile à l'instituteur du sourd-muet pour le guider dans ses opérations : mais elle n'est pas nécessaire au sourd-muet lui-même ; elle lui sera peu utile. Les

moyens les plus simples sont pour lui, à nos yeux, les plus convenables. Nous préférerions, sans hésiter, ceux qu'emploie M. Watson, s'il est prouvé qu'ils soient aussi expéditifs et aussi sûrs qu'ils sont naturels.

Nous espérons que le grand et long procès qui s'était élevé entre les partisans exclusifs de l'articulation artificielle et ses adversaires est enfin terminé par une entière réconciliation ; car les préventions contraires qui les avaient empêchés de s'entendre , doivent avoir cessé sans retour. D'un côté, les adversaires de ce procédé ne supposeront plus qu'il s'agisse de suppléer, pour le sourdmuet, à l'instruction intellectuelle par une simple prononciation mécanique; ils reconnaîtront que cette prononciation peut remplir, à beaucoup d'égards , l'office de la parole véritable , celui de l'écriture , et même un office plus étendu que cette dernière. D'un autre côté, les partisans de ce procédé ne s'obstineront plus à vouloir retrouver dans la prononciation factice du sourd, dans les figures qu'il lit sur les lèvres, une parole de la même nature que la nôtre, douée des mêmes avantages ; ils reconnaîtront que les signes des alphabets labial et oral, donnés au sourdmuet , ont un caractère entièrement spécial , absolument différent de celui qui appartient aux sons articulés; qu'ils ne sont aucunement nécessaires

ror le rappel des idées, et pour servir d'interédiaires entre la pensée et l'écriture. Les uns et s autres se trouveront d'accord pour admettre ue l'alphabet labial et oral sont des signes arbitraires et conventionnels, utiles au même titre ue ceux de l'écriture, pour lier et rappeler les îées, utiles surtout, et plus utiles que l'écriture, >our suppléer à la parole, dans les communications labituelles entre les hommes.