DU PERSONNEL ENSEIGNANT

Ce n'est pas assez d'avoir organisé sur tous les sujets des examens et des cours. Il faut avant tout songer à assurer le recrutement d'un personnel de professeurs compétents. Cette nécessité est reconnue, depuis assez longtemps, pour l'enseignement primaire. On ne compte pas moins de 16 grandes écoles normales primaires de femmes (Training Collèges) en Angleterre. De ce nombre il ont été fondées sous les auspices de l'Église anglicane; les deux autres appartiennent à l'Église romaine et à une Société de dissidents de toutes sectes (British and foreign School Society).

Mais pour l'enseignement secondaire des filles, et nous pourrions dire des garçons, il n'y avait rien d'analogue jusque dans ces dernières années. Pour les établissements qui correspondent à nos collèges communaux et à nos lycées (Grammar et Public Schools), le recrutement des maîtres était assuré : ils venaient des universités de Cambridge ou d'Oxford. Par le fait qu'ils avaient assisté aux cours des professeurs et tutors de ces universités, ils avaient acquis, dans une certaine mesure, l'art d'enseigner. Mais pour les écoles particulières de garçons, les maîtres gradués étaient l'exception. Trop souvent, dit-on, le principal de ces écoles est un homme qui a échoué dans une autre profession, et qui s'est réfugié dans l'enseignement. Inutile de dire qu'il n'est que très imparfaitement préparé à ces fonctions de pédagogue (1). Comment pourrait-il choisir des maîtres capables d'enseigner? Les appointements, qu'il offre à ses professeurs, sont souvent d'une modicité dérisoire.

Ce que nous disons des écoles de garçons s'applique tout aussi bien aux pensionnats de jeunes filles. Il en résulte que, dans bien des cas, les élèves des écoles primaires (National Schools ou

(2) Voir la Revue internationale de V Enseignement du 15 mars 1883.

(1) Parfois le diplôme, dont il fait parade, a été obtenu, sans examens, au prix de quelques livres sterling, à une Université d'Amérique ou d'Allemagne. Les initiales Ph. D. doivent surtout éveiller la méfiance.

Board Schools, ou British Schools) reçoivent, à très peu de frais, une instruction bien plus solide que celle que reçoivent les élèves de ces pensionnats de young ladies, ou de ces écoles secondaires de garçons.

L'auteur anonyme d'un article sur renseignement supérieur des femmes, publié dans la Quarterly Retriew (1), remarque avec une sévérité qui n'est que justice : « Si Ton pouvait (dans les pensionnats de demoiselles, ou dans les familles) se procurer des sous-maîtresses et des gouvernantes, pourvues d'un diplôme ou d'un brevet de capacité, aussi aisément qu'on en trouve pour les écoles primaires, on ne songerait pas à en employer d'autres. L'enseignement (en Angleterre) serait regardé comme une profession libérale ; les charlatans seraient écartés du coup ou découverts et mis à l'index. »

Heureusement les choses ont déjà bien changé depuis une dizaine d'années. Nous avons mentionné, avec détails, la part que le Collège des Précepteurs de Londres a prise dans le mouvement réformateur. Pendant de longues années (2), il a été le seul à faire de la pédagogie un sujet obligatoire pour les candidats qui aspiraient à ses diplômes.

L'Université de Cambridge a inauguré en 1880 des examens de pédagogie pour les maîtres et les maîtresses des écoles secondaires. L'université de Londres a aussi à l'étude un projet aualogne.

L'Université de Saint-Andrews, comme nous l'avons vu plus haut, a mis la pédagogie au nombre des sujets de l'examen pour le grade de L. A. (Literate-în-arts.)

En même temps que l'art et la science d'enseigner entraient dans les programmes d'examen, on se préoccupait aussi d'en faire l'objet de cours spéciaux. Le Collège des Précepteurs de Londres, il y a près de vingt ans, en avait établi plusieurs dans le local qu'il occupe à Queen's Square, Bloomsbury, Londres. Parmi les professeurs chargés de ces cours après le célèbre Joseph Payne, il nous suffira de nommer M. Groom Robertson, professeur à University Collège, Londres, M. Fitch, inspecteur général de l'enseignement primaire (senior inspector), M. Meiklejohn, professeur de pédagogie à l'université de Saint-Andrews,

Les Universités d'Ecosse furent les premières à suivre cet exemple. Nous venons de mentionner l'université de Saint-An-

(1) Vol. 126.

(2) Pendant plus de trente-sept ans. V. Lectures on the Science and art of éducation, par Joseph Payne. Lond. 1880, et surtout pp. 309 à 333 « le patte, le présent et f avenir du Collège des Précepteurs. »

drews. Celle d'Edimbourg a également fondé une chaire de pédagogie, qui est occupée par M. le professeur Laurie. #

L'Université de Cambridge a aussi fondé une chaire de pédagogie, et y a appelé d'abord M. Fitch, qui a réuni déjà en un intéressant volume les leçons de son premier semestre de cours. L'auteur n'y discute qu'incidemment la question de l'éducation des femmes. Il commence par reconnaître [Lectures on teachmg, p. 55) que la femme dépense beaucoup plus de son temps que l'homme à être agréable à autrui ; « charmer et embellir l'intérieur, le home, est ce qu'elle accepte comme son devoir principal, on pourrait presque dire comme son devoir professionnel. De là suit qu'il est plus important pour elle de recevoir une éducation artistique de quelque sorte. » Cependant M. Fitch proteste, contre l'ignorance et l'étroitesse de vues des parents qui ne veulent pour leurs filles qu'une éducation qui les prépare à briller dans le monde. 11 est d'avis qu'une instruction solide est nécessaire à la femme. Mais en quoi consistera cette instruction? «Un jour peut-être, répond M. Fitch, on pourra dresser la carte du champ universel des connaissances humaines, et déterminer précisément celles qui sont du ressort de l'homme et celles qui sont du ressort de la femme. Actuellement les données nécessaires pour une pareille classification nous manquent; l'expérience ne nous permet pas encore de dire légitimement d'aucune forme de culture intellectuelle ou de connaissance utile, qu'elle est au delà de la portée de la capacité de la femme ou en dehors de ses besoins. En attendant, laissons libre accès aux femmes comme aux hommes au meilleur système d'instruction que nous pourrons imaginer.» C'est, comme on le voit, la théorie de John Stuart Mill. M. Fitch approuve donc la création des collèges et écoles d'enseignement supérieur pour les femmes.

Enfin, une Société s'est formée pour établir une école normale supérieure pour les jeunes filles qui veulent entrer dans l'enseignement secondaire. Cette école, qui mérite l'attention en ce moment où la France vient d'en organiser d'analogues déjà si prospères (1), a déjà rendu de grands services; elle est connue sous le nom de

Training Collège for Teachers in Middle and Higher Schools.

Cette école est située dans Skinner Street, Bishopsgate, Londres. Elle est destinée à être la pépinière du personnel ensei-

(1) Ecole normale de Fontenay-aux-Roses. — Ecole normale d'enseignement secondaire de Sèvres.

gnant dans les pensionnats de demoiselles, et les High Schools, c'est-à-dire à remplir en Angleterre pour les femmes le rôle que remplissent l'École normale supérieure de Paris et l'École de Cluny pour renseignement secondaire classique et l'enseignement secondaire spécial en France.

Les candidats doivent avoir 17 ans révolus, et passer un examen d'entrée.

Les trimestres sont au nombre de trois, d'environ treize semaines chacun, commençant en septembre, janvier et avril. Les cours ont lieu de 10 à 4 heures tous les jours, excepté le samedi et le dimanche. La bibliothèque est ouverte jusqu'à 5 heures.

Les droits à payer sont de £ 8 (200 fr.) par trimestre. Les étudiantes ne peuvent pas être reçues comme pensionnaires, mais on recommande des maisons, où elles peuvent prendre pension, à celles qui n'habitent pas Londres.

Le collège a deux divisions. Les élèves de la division supérieure y restent un an; celles de la 2 a,e division, 2 ans.

Les sujets des cours pour la division supérieure sont : la théorie, la pratique et l'historique de la pédagogie; la physiologie animale, l'hygiène et un cours spécial de logique.

Les sujets des cours pour l'autre division sont : l'anglais et la littérature anglaise ; l'histoire; la géographie ; les mathématiques; le français; l'allemand; les autres langues étrangères.

Les étudiantes sont préparées en vue des examens de pédagogie de l'Université de Cambridge, de l'Université de Saint-Andrews, de l'Université de Londres, du Collège des Précepteurs. Mais le conseil de cette école normale supérieure a institué un diplôme qui n'est décerné qu'après un examen rigoureux. Aucune étudiante n'est admise à passer cet examen avant l'âge de 20 ans. Pour montrer l'estime, dont ce diplôme jouit, 28 directrices des principales écoles d'Angleterre ont promis de donner la préférence aux anciennes élèves de l'école normale supérieure, toutes les fois qu'il se produira des vacances dans le personnel de leurs professeurs et sous-maîtresses (assistant-mistresses).

Il y avait 36 élèves en septembre 1881 ; et les 10 élèves, qui sont sorties en juin 1882, ont obtenu des diplômes et des postes importants dans l'enseignement secondaire.

A Pâques 1879, trois étudiantes de la division supérieure ont été examinées par M. Fitqh, M. A., inspecteur royal des écoles et professeur de pédagogie à l'Université de Cambridge. En 1880, aux premiers examens de Pédagogie (pour l'obtention du teacher's certificate) organisés par l'Université de Cambridge, 24 étudiantes

du collège de Skinner Street se sont présentées et 17 ont obtenu brillamment le certificat; en 1881, 18 sur 21 ont également réussi. En 1882, les résultats ont encore été plus brillants. Toutes les candidates obtiennent des diplômes. Parmi les cours de Tan dernier (1881-82), il faut remarquer un cours sur la physiologie animale et Thygiène par Miss Macomish ; un cours de logique par M. James Sully, auteur d'une étude très remarquée sur le Pessimisme; un cours sur l'histoire de la pédagogie par le Rév. J. W. Sharpe, inspecteur royal des écoles normales ; un cours théorique et pratique^sur renseignement de la gymnastique par Miss Lôfving de Téoble normale de Stockholm.

M. T. J. Sanderson, délégué du Syndicat de Cambridge, qui a visité l'École en 1879, conclut ainsi son rapport : « Le Syndicat m'a demandé de vérifier : 1° Si l'examen d'entrée répondait aux exigences du Syndicat ; 2° si les étudiantes reçoivent une instruction de nature à les préparer à obtenir le Certificat de capacité théorique; 3° si l'apprentissage pratique de l'enseignement était suffisant pour préparer les élèves à l'obtention du certificat de capacité pratique. Présumant qu'aucune étudiante ne séjournera moins d'un an entier au collège de Skinner Street, je crois pouvoir répondre à chacune des questions ci-dessus énoncées par une affirmation catégorique (an emphatic affirmative.) »

Le prix Joseph Payne a été fondé par une souscription récente ; ce collège dispose aussi de 5 bourses de £ 15 (350 fr.) à l'examen d'entrée; 1 bourse de £ 15 fondée par la Société des marchands de nouveautés; 1 bourse de £ 30 (750 fr.) fondée par M œe Bidder, et qui est donnée de préférence aux élèves sortant de Girton Collège ou de Newnham Hall (Cambridge), et 4 autres bourses de £ 25 (625 fr.) tenables pour un an.

Voici les recettes et les dépenses pour l'année 1879 :