XXII EXTILVIT DU RAPPORT A L ACADÉMIE

peut rinstruction. Cette partie du mémoire en constitue la deuxième moitié, et elle n'est pas inférieure à celle qui la précède.

On y trouve d'abord quelques considérations bien exposées sur Tinstruction envisagée à un point de vue général. L'intelligence et la moralité, remarque Fauteur, ont entre elles des affinités naturelles. Elles s'appellent, se soutiennent, s'entr'aident , se prêtent naturellement le suc nourricier, et d'ordinaire croissent et fleurissent ensemble. L'ignorant n'est pas armé pour le combat de la vie, et les moindres chocs l'abattent. L'homme instruit l'est, au contraire, et, quelles que soient les épreuves qu'il ait à subir, il trouve dans les connaissances devenues son partage les ressources dont il a besoin pour les soutenir.

Avant de rechercher les moyens d'assurer aux

populations ouvrières une éducation qui réponde aux exigences particulières de leur situation, l'auteur a examiné de quels éléments doit se composer l'instruction générale, l'instruction nécessaire à tous. Cette instruction, dit-il, doit être le point de départ, non le point d'arrivée ; c'est un moyen, non un but. Aussi a-t-il con-